網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文數(shù)學(xué)質(zhì)疑釋疑方式論文

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文數(shù)學(xué)質(zhì)疑釋疑方式論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)質(zhì)疑釋疑方式新課程理念是以學(xué)生發(fā)展為本：基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、釋疑，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑、釋疑水平呢？探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)質(zhì)疑、釋疑方式，把學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新與實踐能力，是新課程改革的目標(biāo)，是信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的需要。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

2、數(shù)學(xué)質(zhì)疑方式1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識培養(yǎng)學(xué)生提出問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭，由解決問題發(fā)展出的質(zhì)疑意識，也許只是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要。但是，由于中學(xué)生的抽象思維能力較弱，還不善于提出數(shù)學(xué)問題，問題的提出必須借助一定的實物和情境，借助多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，教師可以在數(shù)學(xué)實驗室中盡可能多地向?qū)W生提供與主題相關(guān)的具體資料，創(chuàng)設(shè)有利于問題產(chǎn)生的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、概括，并在此基礎(chǔ)上提出一些有價值的“好問題”。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化質(zhì)疑方式數(shù)學(xué)中的質(zhì)疑方法有很多，如課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等等。但是無論何種質(zhì)疑方法都離不開學(xué)生思維的自主性和批判性，如果平時不善于獨(dú)立思考，不敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，就提不出好的問題。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和交互性的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主質(zhì)疑的能力和水平。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具體的質(zhì)疑方式（1）學(xué)生自我設(shè)問。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，不同

4、的學(xué)生會由此對同一種問題形成不同的理解和看法。教師在數(shù)學(xué)實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上獨(dú)立地提出問題。（2）學(xué)生之間設(shè)問。學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候他可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)詢問，教師也可以有組織地讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相提問，并對問題進(jìn)行合作探究?；ハ嘣O(shè)問的過程同時就是相互學(xué)習(xí)、貢獻(xiàn)智慧、共同合作、共享快樂的過程。（3）師生之間設(shè)問。在數(shù)學(xué)實驗室，教師可以通過教師主機(jī)的監(jiān)看功能觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時了解學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況，并通過它的控制

5、功能，以提出問題的形式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的一對一的輔導(dǎo)，教師還可以將學(xué)生提出的有價值的問題以電子郵件的形式向全班同學(xué)反饋。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)釋疑方式1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)釋疑方式學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與提高能力的目的。2.創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)展多向思維貝弗里奇教授說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點(diǎn)，而原來以為

6、這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?！边@種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標(biāo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境超時空的特點(diǎn)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在兩個看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，并盡可能地調(diào)動一切有利于發(fā)展學(xué)生想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。3.創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力。在教學(xué)生學(xué)會“用數(shù)學(xué)”方面，幾

7、何畫板、數(shù)學(xué)實驗室等軟件有非常重要的作用，這些工具既是教師精心設(shè)計教學(xué)程序的工具，同時也是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的工具。