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《五月的田野教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、五月的田野教學(xué)反思在講課之前，我進(jìn)行了文本細(xì)讀，先走進(jìn)作者，對(duì)作者的背景和課文節(jié)選資料進(jìn)行了閱讀。這節(jié)課我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)了一個(gè)實(shí)字。我力圖通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過邊讀邊理解來落實(shí)文中相關(guān)詞句的教學(xué)任務(wù)；通過邊讀邊感悟來體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；通過邊讀邊應(yīng)用來展示學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)；通過邊讀邊積累來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語感。2、注重想象畫面，增強(qiáng)感悟，回歸生活，啟迪靈性。如在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人句的生動(dòng)，在通過朗讀進(jìn)行感悟作者的心情，而并沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學(xué)竹笛吹一聲，鞭
2、子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。這一句時(shí)，讓學(xué)生回憶自己平日里撒著歡兒地跑是怎樣的心情，近而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生做著動(dòng)作有感情的地朗讀。3、對(duì)學(xué)生的讀要有層次的指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀通順，孩子在精讀時(shí)沒有感情，那就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程?？傊Z文教學(xué)注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化實(shí)用化。第4頁反思二：五月的田野教學(xué)反思作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢
3、、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者筆下都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。一個(gè)笑字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。自然而然的話題導(dǎo)入，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，而且懷著感情期待和對(duì)課文的疑問，有利于深刻地理解和感受。利用音頻資源《美麗的田野》，把學(xué)生領(lǐng)人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊。如果設(shè)置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種樂是通過對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭
4、、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調(diào)描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對(duì)農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的美融匯其中把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉(xiāng)下孩子獨(dú)有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動(dòng)中找到樂趣。作者簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽艘按?，描述了孩子們吃著?jiǎn)單的飯菜也覺得噴香、可口，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。反思三：五月的田野教學(xué)反思第4頁本節(jié)課從設(shè)計(jì)的整體理念到每句話的斟酌，都是精心設(shè)計(jì)仔細(xì)思量的。其中滲透著我鎮(zhèn)各位領(lǐng)導(dǎo)及教師們的智慧與汗水。另外，本節(jié)課的設(shè)計(jì)也是受前些日子在市
5、里聽中年級(jí)語文教材輔導(dǎo)的影響，專家講：在講課之前，要細(xì)讀文本，教師要先走進(jìn)作者。本節(jié)課我正是這樣做的，在設(shè)計(jì)上，全面落實(shí)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。1、以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的讀要有層次的指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀通順，孩子在精讀時(shí)沒有感情，那就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。新教材強(qiáng)調(diào)淡化分析，注重感悟。的確，語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。如在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人句的生動(dòng)，在通過朗讀進(jìn)行
6、感悟作者的心情，而并沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學(xué)竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。這一句時(shí)，讓學(xué)生回憶自己平日里撒著歡兒地跑是怎樣的心情，近而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生做著動(dòng)作有感情的地朗讀。3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)了一個(gè)實(shí)第4頁字。我力圖通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過邊讀邊理解來落實(shí)文中相關(guān)詞句的教學(xué)任務(wù)；通過邊讀邊感悟來體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；通過邊讀邊應(yīng)用來展示學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)；通過邊讀邊積累來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語感。總之，人與文相融合的語文教學(xué)，注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化，能使課堂情景和
7、諧化，能將教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化實(shí)用化。第4頁
