口訣求商教學(xué)反思

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1、口訣求商教學(xué)反思口訣求商這節(jié)課對于學(xué)生學(xué)會除法運(yùn)算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、調(diào)整教材促進(jìn)課堂整合本節(jié)課我設(shè)計(jì)了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問題，同時還練習(xí)幾道題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。2、鼓勵多種算法尋找最佳算法如在教學(xué)123=時，問學(xué)生可以分給幾只小猴？放手讓學(xué)生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈

2、活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。3、聯(lián)系已有知識培養(yǎng)解決問題的能力第9頁這節(jié)課抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)

3、生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。4、采用多層練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展本節(jié)課設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識。同時利用獎勵卡，激勵學(xué)生積極地思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇二：口訣求商教學(xué)反思《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)例1時，我是這樣設(shè)計(jì)的：例題1是分蘋

4、果。3幾個對話框呈現(xiàn)的信息是：筐里有24個蘋果。1）、平均放入4個盤里，每盤放幾個？2）、每6個裝一盤，可以裝幾盤？復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題1，把乘法口訣補(bǔ)充完整。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題2：50-20=□，想，□+20=50，142=□，想，2□=14，讓學(xué)生利用口訣想2□=14，目的是從想加法做減法引到想乘法做除法，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題3，每盤放6個蘋果，4盤一共放多少個蘋果？在教學(xué)中，準(zhǔn)備提1、2一帶即過，在準(zhǔn)備題3時，學(xué)生根據(jù)乘法的意義或總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式：64=或46=教師問：要想算出它們的結(jié)果，應(yīng)該利用哪句口訣？學(xué)生很快就想到了四六二十第9

5、頁四，進(jìn)而引入新知識的探究。在教學(xué)例題1（1）時，學(xué)生通過分析題意，根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式244=□，接下來讓學(xué)生分小組討論：怎樣計(jì)算出244等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思考，匯報結(jié)果時有一下幾種結(jié)論：生1，我是把24根小棒平均分成4堆，每堆有6根小棒，所以244=6；生2，我想，因?yàn)?6=24，所以244=6，生3，我想，因?yàn)樗牧模陨?，生4，我也是想乘法做除法的，我開始想，四四十六，16小于24，所以商4小了，四五二十，20也小于24，商5也小了，四六二十四，剛好，所以商6.學(xué)生各抒己見，最后讓學(xué)生比較用哪

6、種方法最好，學(xué)生選擇了第二、三種，肯定選擇，都是想乘法做除法，都要用到乘法口訣，所以我們以后做除法時，都要想乘法口訣計(jì)算除法，但是第四種也是利用乘法口訣求商呀，學(xué)生說麻煩了，這是我告訴學(xué)生，當(dāng)我們不能一下子想到四（）二十四時，接可以利用這種方法試商。在教學(xué)例題1（2）時，完全讓學(xué)生自己去完成了，他們都選擇了利用口訣求商的方法。然后讓學(xué)生觀察比較準(zhǔn)備題3、和例題1的（1）第9頁（2），能發(fā)現(xiàn)的什么？大多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了它們都是利用了同一句口訣來計(jì)算的。哦，根據(jù)一句乘法口訣可以計(jì)算四道算式題，真好！那根據(jù)五八四十可以計(jì)算哪些計(jì)算題呢？學(xué)生又

7、展開了討論和思考，最后得出了結(jié)果。整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，教師講得少，還給了學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間，使得他們得以自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這難道不是生本教育理念的體現(xiàn)嗎？當(dāng)然，這樣的教育教學(xué)模式，還是有一些差生不能完全融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，這就更需要老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵了。篇三：口訣求商教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義

8、解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多