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《小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實驗報告》，其中，作文教學(xué)四步走的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個四步走其實就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按看、說、寫、評四步進(jìn)行?？?，即觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興
2、趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行說的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。寫，即書面作文（指起草文
3、章）。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標(biāo)點；仔細(xì)斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。第13頁評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學(xué)生可
4、以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。其實，作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。篇二：小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)從生活中取材這一先進(jìn)教學(xué)理
5、念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。近幾年來的習(xí)作教學(xué)中，我都在積極地引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的人、事、物，強(qiáng)調(diào)說真話、實話、心里話?？煞_學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的是生活中真實的東西，但表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。第13頁1、語句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話：洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮。文中枝
6、像小樹苗用同一種事物作比本身不合規(guī)范，加上枝的特點為翠綠就更不符事實。下一句花草就像在小草原上意思表達(dá)明顯不通暢，美麗漂亮同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲。這兩分句之間至少得加上爬到最高點時突然飛速而下，這時，這樣才顯得承接自然，意思連貫。2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時，寫出了這樣一段話：走進(jìn)果園就會看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。這里寫到了
7、自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。3重點內(nèi)容不具體。學(xué)校慶六一開展了活動，按理說，學(xué)生對于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的：我玩的第一個活動是貼鼻子，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目掌上明珠第13頁，我走了四圈，老師給了我一把尺子。這是典型的記賬式作文，對于每一項活動的具體過程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現(xiàn)。篇三：小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思新
8、課程改革實施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績，是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，也出現(xiàn)了種種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性，那么就需要我們認(rèn)真地反思問題，研究對策。一、反思問題縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題，概括起來
