讀《叩問課堂》心得體會(huì)

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1、讀《叩問課堂》心得體會(huì)暑假期間我仔細(xì)讀了周彬博士的《叩問課堂》，書中說：課堂教學(xué)――只是教師的臉面而已，對(duì)此我思考很多。我們一線的教育工作者經(jīng)常就課堂而看課堂，周彬老師告訴我們：要跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加地清楚與明白;跳出課堂看課堂，讓我們消除對(duì)課堂已經(jīng)充溢的感性，培育更多的理性，這樣才能把課堂從感性的海洋中營(yíng)救出來。當(dāng)我們用更遠(yuǎn)的視點(diǎn)來審視我們每天都要走進(jìn)的課堂，我們真正體會(huì)了周老師說的課堂教學(xué)：只是教師的臉面而已第3頁讀《叩問課堂》心得體會(huì)暑假期間我仔細(xì)讀了

2、周彬博士的《叩問課堂》，書中說：課堂教學(xué)――只是教師的臉面而已，對(duì)此我思考很多。我們一線的教育工作者經(jīng)常就課堂而看課堂，周彬老師告訴我們：要跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加地清楚與明白;跳出課堂看課堂，讓我們消除對(duì)課堂已經(jīng)充溢的感性，培育更多的理性，這樣才能把課堂從感性的海洋中營(yíng)救出來。當(dāng)我們用更遠(yuǎn)的視點(diǎn)來審視我們每天都要走進(jìn)的課堂，我們真正體會(huì)了周老師說的課堂教學(xué)：只是教師的臉面而已第3頁。我們只有改變了我們自身，我們才能真正做到改變我們的課堂。課堂重要嗎，這是肯定的

3、。課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的地位，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師生存與否的決定性力量。要讓教師上好課，讓教師守住自己的臉面，我們就強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)，這不等于讓教師在臉面上大做文章嗎?這種只重臉面，而不要內(nèi)在品性的事情，是達(dá)不到目標(biāo)的。相反，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓人變得更加的虛偽――只要課堂上過得去，課堂背后的東西就不再重要了?？墒牵四軌蛑恍枰樏鎲?在今天的教育實(shí)踐中，我們就課堂談?wù)n堂，這種研究課堂的模式，與人類只研究美容，而放棄內(nèi)在品性的塑

4、造，是何等的相似!如果要提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們?nèi)ヂ牻處煹恼n，并對(duì)他的課堂提出具體的意見，教師就能夠有所改善與優(yōu)化嗎?比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一位教師，他上課最大的問題，是自身邏輯混亂，這既表現(xiàn)在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，也表現(xiàn)在對(duì)于具體例題的講解上。我們對(duì)他提出這個(gè)問題：以后上課要注意邏輯。等到我們下次再去聽他的課時(shí)，問題依舊。于是，我們就抱怨這位教師，說他不接受我們的意見，這位教師也特別自責(zé)，因?yàn)樗谡n堂上已經(jīng)盡力了，發(fā)現(xiàn)自己還沒有取得進(jìn)步。慢慢的，我們對(duì)這位教師就喪失信心了，當(dāng)我們對(duì)他喪失信心的時(shí)候，他對(duì)自己

5、也就喪失信心了?？墒聦?shí)上，教師課堂上邏輯混亂，這是個(gè)人邏輯能力的問題，要解決這個(gè)問題，需要在課堂外培養(yǎng)教師的邏輯能力。培養(yǎng)教師的邏輯能力，在自己的課堂上是培養(yǎng)不出來的，這需要教師看看哲學(xué)書籍，看看邏輯學(xué)。也就是說，要解決課堂教學(xué)的問題，需要教師跳出課堂看課堂。跳出課堂看課堂，不只是對(duì)教師邏輯問題，對(duì)于課堂教學(xué)中的絕大多數(shù)問題，都需要如此解決。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教師上課結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，這位教師很可能有兩個(gè)問題：一是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，另一是教師的口才不夠好。教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，只是要求教師去看教材，去背教學(xué)參考書，肯

6、定效果不明顯，無根之木終難成林，這也就是我們常講的要給別人一杯水，自己要有一桶水的道理。真要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還得看更多的課外書，畢竟教材上的內(nèi)容，多是例文或例題，要觸類旁通，就需要教師看更多的例文，了解更多的例題，知識(shí)才能夠得以歸納與總結(jié)。如果是教師口才不好，這時(shí)對(duì)教師的批判越多，他的口才更難提高，大家都知道，對(duì)他人的批判只會(huì)產(chǎn)生緊張感，而產(chǎn)生口吃的原因，多是緊張感所致。所以，要提高教師口才，既要培養(yǎng)教師的自信心，這需要多表揚(yáng)教師而不是多批判教師，還需要教師參加更多的課外活動(dòng)，在課外時(shí)間多與人交流與溝通，不

7、管是培養(yǎng)教師的自信心，還是多參加課外活動(dòng)，都是課堂之外的功夫。對(duì)于教師來說，日常的教學(xué)工作大致可以分為三個(gè)部分：備課，上課與改作業(yè)。備課是最有利于教師教學(xué)能力提高的，也是為教師上課這個(gè)臉面，充實(shí)內(nèi)在品性的最佳途徑;改作業(yè)實(shí)為對(duì)上課的查漏補(bǔ)缺，但如果教師需要花太多的時(shí)間去改作業(yè)時(shí)，可以證明一件事，那就是教師在課堂教學(xué)的任務(wù)并沒有得以落實(shí)，課堂教學(xué)中的漏洞實(shí)在太多。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移更多的時(shí)間去備課，而不是無休止地把作業(yè)批改堅(jiān)持下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師在以上三個(gè)方面的工作中，花在改作業(yè)上的時(shí)間往往是最多的，而

8、花在備課上的時(shí)間，不說是最少，但實(shí)在與備課的重要程度不甚相稱。這還只是把備課當(dāng)作教師上課的一種延伸，如果把教師提高教學(xué)能力的過程，都看作是教師的備課，那教師欠備課的時(shí)間帳，就實(shí)在是太多太多了。結(jié)合教師生活實(shí)踐來看，教師在課堂這個(gè)臉面上，花的時(shí)間與精力的確太多，但教師在課堂生活的內(nèi)在品性上，花的時(shí)間與精力又實(shí)在太少。既然只是作美容手術(shù)，并不能讓一個(gè)人變得比以前更加的可愛，當(dāng)然也就無法讓一個(gè)人變得更加的美了。與此相應(yīng)，只是讓教師立