《叩問課堂》讀后感.doc

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1、《叩問課堂》讀后感?????黑石礁小學(xué)劉明媚??????????暑假里，我讀了周彬老師的《叩問課堂》，感觸很深。作者從遠(yuǎn)離課堂的一個(gè)旁觀者的獨(dú)特視角解讀了目前課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象。讀后不得不佩服作者理性的思考、深入淺出的剖析、生動形象的比喻、高瞻遠(yuǎn)矚的目光、直言不諱的勇氣……現(xiàn)將幾點(diǎn)體會匯報(bào)如下：一、讓課堂成為師生共生的舞臺周老師在自序中說：如果遠(yuǎn)離課堂，似乎就無法暢談教育；如果置身課堂，卻又無法直面教育。那么處于一線教師的我們，是把自己置身課堂，還是讓自己遠(yuǎn)離課堂呢？課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的作用，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞

2、，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機(jī)，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機(jī)體營養(yǎng)平衡。課堂教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。在這本書中，周彬老師對于課堂的認(rèn)識談得非常透徹。從教師到學(xué)生，從課堂上大的環(huán)節(jié)到小的細(xì)節(jié)，讀后都讓我受益匪淺。當(dāng)今的課堂如何教，周老師的一句“莫把課堂當(dāng)秀場”，直接明了地指出當(dāng)今的課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課堂，真實(shí)是課堂的生命，師愛是課堂的靈魂，學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)是課堂的血液。課堂教學(xué)中，真正具有生命活力的是學(xué)生，我們把學(xué)生不僅僅當(dāng)學(xué)生，我們要把學(xué)生

3、當(dāng)作我們的合作伙伴，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)活力的獨(dú)立個(gè)體，引領(lǐng)他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，深入課堂，把課堂變成學(xué)生成長的樂園。認(rèn)真地研究課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。課堂應(yīng)該是一個(gè)民主的課堂，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。教師在課堂中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，他應(yīng)該在課前充分地備好課，不光是備教材，備教法，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識狀況、能力狀況和心理狀況。這個(gè)觀點(diǎn)和我們學(xué)校研究的“先學(xué)后教，自主體驗(yàn)”的教學(xué)方法是有異曲同工之妙的。也就是說上課伊始，教師首先要讓學(xué)生明確本

4、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和思維的問題，讓學(xué)生自己去閱讀、思考、小組討論、集體交流、總結(jié)推廣。在這些活動中，學(xué)生是主體。教師要做的是對學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)，對精彩的回答給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，對學(xué)生普遍感到疑難的問題給予巧妙的點(diǎn)撥，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予不動聲色的關(guān)照……看起來，教師講的很少，不再是課堂的主角，但教師是整個(gè)精彩課堂的創(chuàng)意者，對學(xué)生來說，他是課堂的參與者，是問題的解決者，是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)者。他從課堂中不光獲取了知識，更獲得了成功的體驗(yàn)，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，提高了各種能力，他同樣是課堂的主人。在信息科技的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，

5、讓學(xué)生與老師共同擔(dān)任角色選擇內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)小課題，然后共同合作完成。由于學(xué)生自定目標(biāo)，也就能夠在活動中獲得解決問題的體驗(yàn)，這比單純的獲取知識有價(jià)值得多，學(xué)生的積極性高了，也就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拉近與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系進(jìn)一步提高。由于學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)等差異，所以在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗(yàn)，不同的解題策略，允許學(xué)生之間有學(xué)生語言，允許學(xué)生之間互助互學(xué)，有開放性的交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循課改新理念，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己觀察，通過小組互相合作交流，相信此時(shí)當(dāng)教師走到他們當(dāng)中，必然會發(fā)現(xiàn)他們在小組里討論交流，教

6、師也能欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是這么的濃厚。周老師認(rèn)為：真正要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的素質(zhì)、能力做起，讓教師充滿教學(xué)魅力，讓課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引在課堂里，這才是真正能提高教學(xué)質(zhì)量的課堂，才是我們所追求的課堂！二、重新認(rèn)識師愛自步入教壇以來，一直信奉教師對學(xué)生應(yīng)有無私的愛，覺得付出愛就能換得學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。也一直以此為目標(biāo)時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。讀了《叩問課堂》后，覺得得重新認(rèn)識師愛了。周彬教授在書中說：“在教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生是否愿意讀書，并不是因?yàn)榧议L與教師對他付出多少，而是看學(xué)生對家長與教師是否有真愛。也就是說，不是教師

7、愛學(xué)生，而是學(xué)生愛教師才是真正的學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提?！闭^“親其師信其道”。如此，老師要做的不僅僅是付出愛，更重要的是要努力讓自己獲取更多的來自學(xué)生的愛。當(dāng)然，或許獲取愛的前提是付出愛，但目的應(yīng)是讓學(xué)生愛自己。這不是自私，而是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，為了學(xué)生。當(dāng)教師對學(xué)生的愛沒有激發(fā)出學(xué)生對教師的愛時(shí)，教師就是在浪費(fèi)自己寶貴的情感資源。因?yàn)閷W(xué)生不但無法體會到你的愛，甚至可能將教師源于愛而做出的種種行為解讀成束縛甚至是找茬。這樣的愛，教師付出越多，學(xué)生