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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧口四川省廣安區(qū)棗山鎮(zhèn)小學(xué)校李磊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，份嗎?這個問題引起了學(xué)生極大的興趣，也記憶力不夠持久，容易產(chǎn)生知識混淆，知識倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯使他們的思路一下開闊了，當然，更多的編掌握就不牢。教學(xué)時，教師可在學(xué)生疑難處思維能力，而農(nóng)村小學(xué)生卻習(xí)慣于被動的接法也就應(yīng)運而生了。在這里，如果我們認為進行提問，通過與教學(xué)內(nèi)容易發(fā)生混淆的知受，并不太積極的參與主動的思考，這時就不在學(xué)生無疑時來進一步提問，是不是就會識點進行比較，達到突出重點的目的。如教需要教師善于通過適時的提問來引導(dǎo)學(xué)生思喪失一次開闊思路，轉(zhuǎn)變思維定勢的大好機
2、學(xué)質(zhì)數(shù)時，在學(xué)生初步掌握了質(zhì)數(shù)的概念后，維?？茖W(xué)而巧妙的提問是將學(xué)生引導(dǎo)到知識會呢?教師可提問：“質(zhì)數(shù)與奇數(shù)有區(qū)別嗎?”引彼岸的橋梁，是師生雙邊活動的紐帶，是開其次，精設(shè)追問，使之更有思維價值。導(dǎo)學(xué)生馬上回憶奇數(shù)的概念，明確奇數(shù)是按啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。問題提得好、提得我們在講述一些相對簡單的問題時，往往滿能否被2整除劃分的，而質(zhì)數(shù)是按因數(shù)的個巧、提得精，能充分發(fā)揮師生雙邊的積極性，足于得出了結(jié)論，就停步不前了，學(xué)生不能數(shù)劃分的，學(xué)生及時掌握了兩個概念的區(qū)別。使教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，自主探索學(xué)習(xí)，從頭到尾，學(xué)生自身沒動多教師緊接著提問：“你能從1開始寫出幾個思維能力也
3、可得到最大限度的培養(yǎng)和訓(xùn)練。少腦筋，其實我覺得此時適當追問對于培養(yǎng)奇數(shù)和質(zhì)數(shù)嗎?”教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上那么，我們該在什么時候提出自己的問題以學(xué)生的問題意識是非常重要的。我在聽一位板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)除2外，所有的使課堂提問收效更大呢?我在十來年的教學(xué)教師教學(xué)《9加幾》時，就覺得她做得很不錯。質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，這樣學(xué)生又掌握了質(zhì)數(shù)與奇工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗，提出供大家探討。她講“9+8”時，在完成了把9湊成10的方數(shù)的聯(lián)系。教師還可以馬上提問：“為什么首先，應(yīng)當在學(xué)生無疑時為之創(chuàng)造疑問，法后，馬上追問了一個問題：只能把9湊成除了2以外的偶數(shù)都不是質(zhì)數(shù)呢?”學(xué)生思以問激趣。提問的目的是
4、為了充分調(diào)動學(xué)生1O嗎?問題一提出，學(xué)生們有的在比劃，有考回答后老師小結(jié)：因為2以外的偶數(shù)，因的積極性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生全的在思考，有的在交流。接著就有學(xué)生回答：數(shù)除了1和它本身外，至少還有一個因數(shù)2，體參與。我們平時經(jīng)常見到這種情況：學(xué)生還可以把8湊成1O，只要在9里面分出2個所以它們不是質(zhì)數(shù)。通過這一系列的提問，在教師的組織下，順利地完成了數(shù)學(xué)活動，就行了。你看，這樣的追問多有意義。我們難理解的問題變得容易了，既讓學(xué)生加深了感覺都沒有疑問了，而教師也很滿足這種無傳統(tǒng)的教學(xué)目標是學(xué)生算得來就行了，而不對質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)概念的理解，又發(fā)現(xiàn)了疑的狀態(tài)，便很快進入下一個預(yù)設(shè)的
5、環(huán)節(jié)。注重學(xué)生思維能力的拓展、方法的靈活運用，它們的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、抽但學(xué)生缺少自主的探究和參與，其實這時還這樣的追問，更關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程和象概括的能力。有很多值得我們教育者深入挖掘的空間。例方法，使其知其然更知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)總之，提問這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，既如，我在一次教學(xué)中出示了這樣幾個數(shù)據(jù)：生的問題意識，讓學(xué)生更加明白了湊十法的能啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，又能60棵樹，男生與女生的人數(shù)比是3：2，要道理，也為后面“8加幾”的教學(xué)作了鋪墊，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在回答中求學(xué)生編一道按比例分配的應(yīng)用題。當然學(xué)更拓展了學(xué)生的邏輯思維能力，同時還
6、滲透也鍛煉了語言的表述能力。因此我們要多用、生們很快就編出來了，都是把60棵樹作為了一個重要的數(shù)學(xué)思想——歸納法。善用，要多研究提問的技巧來豐富我們的數(shù)總數(shù)來用的，即使我一再追問，他們都說沒最后，要在疑難處提問，化難為易。小學(xué)課堂教學(xué)，以使我們的學(xué)生感受到更多的有新的編法了。于是我問道，難道60棵樹學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有些概念比較抽象，脫數(shù)學(xué)的美。就只能做總數(shù)嗎，它就不可以換換其它的身離了學(xué)生的生活實際，理解起來比較困難或作業(yè)的針對性講評。批或面批。2．激勵學(xué)生2．隨堂批改作業(yè)6．做好師生信息交流。課代表及小組長對于作業(yè)做得好的學(xué)生，還可以加上“你新課改后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采把
7、學(xué)生批改作業(yè)的情況與教師交流，對作業(yè)真棒”，一題多解的題目可寫上“愛動腦筋用集體討論答案、當堂統(tǒng)一批改。中出現(xiàn)的典型錯題，要分析錯誤原因，提出的你肯定還有高招”等等，學(xué)生充滿了興趣，3．小組批改作業(yè)正確答案供學(xué)生參考。對解題方式新穎、思學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。全班學(xué)生分成六個小組，由組長帶領(lǐng)，路簡捷、一題多解等典型范例，及時在全班對于因為粗心而出錯的學(xué)生，教師可首上課前五分鐘，教師提供答案，小組內(nèi)互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先肯定長處，增強其自信心，然后
