小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的研究

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1、《小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究方案東市街小學黃勝波一、課題研究的背景新課程倡導“以學生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學生的審題能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的基礎和先導，更是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。新課程標準提出：學生要具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，倡導以學生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學生除知識技能掌握外，對于審題能力與習慣等的培養(yǎng)理應同步發(fā)展。從數(shù)學學科特點看。任何數(shù)學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決，解題的準確性很大程度上取決于學生審題的正確與否?？梢哉f，審題是解題的基礎和先導

2、，是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。因此，在小學數(shù)學教學中，對學生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。在實際教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學生審題這方面。有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合就理不清題意，導致了我們的教學事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。審題能力的培養(yǎng)雖然得到了國內廣泛的關注與探索，但得到的都只是一些比較零散的為數(shù)不多的經(jīng)驗，缺乏較為理想的操作方法和系統(tǒng)的理論層面的提升，且教學實踐中未

3、能得到廣泛的運用，為此，我們提出“新課程下小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)研究”，期望有所突破。二、課題研究的目標與內容（一）研究目標1、探索出學生有效審題的方法和途徑。2、優(yōu)化學習效果，提高教學質量。3、提高教師專業(yè)成長。（二）研究內容1、學生審題不清的原因調查。2、探索出適合高年級學生有效審題的策略。3、學生有效審題習慣養(yǎng)成的行動研究。三、課題研究方法（一）研究形式1、撰寫研究方案，進行相關的理論學習。2、開展課題研究，建立課后反思。3、在教學實踐與研究過程中，建立“計算、概念、解決問題、操作”四類課堂教學中培養(yǎng)審題能力的策略。（二）實驗法1、調查分析法：通過

4、調查訪問、發(fā)放關于審題的問卷、作業(yè)實驗測試等多條渠道、多種手段對學生進行抽樣調查，分別分析其審題錯誤的原因，再集中會診探索相應對策與措施。2、行動研究法：本課題是基于小學數(shù)學教學實際開展的實踐操作性研究，研究中科研和教研緊密結合，貼近課堂，貼近學生，緊扣教學，針對數(shù)學教學中審題面臨的突出問題，結合梳理的措施創(chuàng)新運用，對培養(yǎng)審題能力所采用的專項訓練方法和手段進行設計，并在實踐中驗證和積極反思，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進與完善。3、經(jīng)驗總結法。對課題實施中的具體情況，參照研究目標找出問題和改進方法，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的審題策略，用于指導課題改革的實踐

5、。四、研究過程（一）準備階段（2012年9月）在這個階段，主要做以下工作：1、進行調查，發(fā)現(xiàn)學生對審題方面存在的問題；2、組織學習借鑒國內外已有的理論方法；3、針對問題確定課題，制定研究方案，完成立項申報。在這個階段，要對研究對象作初步調查，設計調查問卷了解學生對數(shù)學老師教學方法的看法以及對課堂教學的要求；了解他們思考過程及審題過程遇到的心理障礙等。（二）具體實施階段（2012年10月——2013年6月）在這個階段，主要進行以下課題研究工作：1、學習教育學、心里學相關理論，提高自身的理論水平；2、積極實踐，努力尋求提高學生審題能力的有效策略。具體做法與措施

6、如下：①理論與實踐相結合。在課題研究的實施階段，通過閱讀大量文獻，學習有關課題研究的理論資料，通過學習豐富理論素養(yǎng)，開拓研究視野。②定期對學生進行綜合檢測反饋學生審題能力培養(yǎng)的成效。主要通過對學生進行綜合作業(yè)檢測來了解反饋學生審題能力培養(yǎng)的效果。③建立模式，提煉策略。（三）結題匯報階段（2013年7月——2013年8月）在這個階段，主要做以下工作：1、對研究對象進行后測，并前后對比分析。2、召開課題組成員研討會，對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總，分工合作撰寫研究報告作經(jīng)驗交流，確保順利結題。五、課題研究的策略(一)滲透認真審題的觀念，強化審題意

7、識是前提(二)學會科學審題的方法，培養(yǎng)審題能力是核心(三)實踐積累、專項反思，強化審題習慣是保證(四)鞏固運用、高效發(fā)展，提升審題成效是歸宿六、預期效果或成果培養(yǎng)學生的審題能力不是一蹴而就的，這就要求我們在平時的課堂教學中要堅持。課題研究結束但培養(yǎng)學生的審題能力與習慣是不能中斷的，如何才能在課堂教學中堅持，這是我們每一位數(shù)學教師必須要思考的。1、課題研究的相關論文。2、課題研究的典型案例。3、體現(xiàn)學生審題能力成效的測試及其分析。4、總結研究情況，撰寫研究報告。