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合肥市教育科學規(guī)劃課題開題報告課題名稱信息化背景下基于微課的高中化學實驗教學案例研究課題批準號Z23687J課題承擔人ZJ所在單位XXXX學校合肥市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20XX年1月第8頁，共8頁
1一、開題活動簡況本課題依據(jù)《XXX市教育科學“十三五”規(guī)劃課題指南》，按照文件課題指南中“教育信息技術(shù)研究”要求進行選題，202X年2月23日申報，經(jīng)XXX市教育局202X年5月14日批準立項，立項編號為：Z2368J。二、開題報告要點（一）本課題的概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值1．概念界定微課，在國內(nèi)胡鐵生老師于2010年最早提出了微課的概念。微課又名微課程，以短小精悍的微視頻為主要載體；教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的特點可以用短小精悍四個字來形容，即時間短、選題小、內(nèi)容精、效果悍。同時，微課也適用于翻轉(zhuǎn)學習、混合學習、碎片化學習和移動學習。課題中的微課界定為化學實驗微課，將高中化學里的重要實驗錄制成的微視頻，包括儀器的使用、定量型（數(shù)字化）實驗、探究型實驗和綜合創(chuàng)新型實驗等。研究目標為開發(fā)出適合高中化學課堂教學的實驗微課，并開發(fā)出基于微課的高中化學實驗教學的案例。第8頁，共8頁
22．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述通過中國知網(wǎng)以“主題”為搜索路徑，輸入“微課”、“化學實驗”關(guān)鍵詞，可查閱到開封三十三中曲智敏放熱《信息技術(shù)與中學化學實驗教學的有效整合》、沈陽師范大學楊承諭教授《淺談實驗型微課在中學化學教學中的應(yīng)用》、山東廣饒一中陳婷霞撰寫的《微課在高中化學實驗教學中的應(yīng)用》）、豆瑩撰寫的《高三化學教學中實驗類微課的案例設(shè)計與應(yīng)用》（《教師通訊》202X年6月）等論文，“實驗型微課”研究還主要集中在高中化學微課制作、實驗型微課可以解決哪些問題等大多是理論階段，缺乏實踐階段的研究。3．選題意義和研究價值化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的教學在化學課堂教學中的重要性不言而喻。以202X年全國高考理科綜合試卷為例，化學實驗部分分數(shù)占比27%。由此可見，增強化學實驗教學，提高學生動手操作能力的重要性。日常教學中，教學過程重視理論知識，忽視實驗教學，很大程度會挫傷學生學習化學的熱情和積極性，另一方面，中學化學課時較緊張，實驗員配備也較少，大多做實驗變成了講實驗；再加上不同學校實驗裝備情況不同，薄弱學校想開齊常規(guī)實驗都困難，因此在化學課堂引入實驗型微課，可以很大程度上解決以上困局。ZJ微課本應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，但現(xiàn)實中家長、學校不允許學生攜帶手機上學，寄宿制學校學生也很少有獨立時間觀看視頻，目前XXX市的智慧課堂也還是起步階段，所以將微課真正用到實處，真正融合到高中化學教學課堂的還不成熟；實驗型微課與第8頁，共8頁
3高中化學教學的深度融合，指的并不是簡單的播放實驗視頻，而是為教學內(nèi)容定制的實驗微課，可以在課堂上播放的微課，啟發(fā)學生思考問題，也可以作為課前或課后的學習素材，這是本課題研究的方向。研究適合高中化學課堂教學的實驗微課案例，也可充實當前智慧課堂的資源庫。實驗微課不是提倡教師不做演示實驗，而是將一些不適合課堂演示的實驗，或者是創(chuàng)新性的實驗制作成實驗微課，提高教學效率。（二）本課題的研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。1．研究內(nèi)容通過文獻檢索和化學課本研讀，結(jié)合高考考綱和教學實際，確定出需要制作的實驗微課主題；分組制作微課；對不同類型的實驗微課，分年級在化學課堂進行教學實踐，以研討課的形式深入研究；總結(jié)出成功之處及需要改進的地方；最后歸納出基于微課的高中化學實驗教學的案例。2．研究對象及重點難點本課題將實驗微課用于化學教學實踐作為研究對象，是對微課應(yīng)用于課堂教學的深度挖掘，也為智慧課堂教學提供內(nèi)容保障，以及教學方法的變革。本課題研究的重點是如何將實驗微課和化學教學進行融合，難點是開發(fā)出能用于高中化學教學的實驗微課案例。3．本課題研究的創(chuàng)新之處基于一線教育教學，扎根于高中化學教育的肥沃土地，也源于高中化學教學改革所面臨的實際問題。課題研究的實踐方法將結(jié)合現(xiàn)階段教育教學的創(chuàng)新進行，用實驗課結(jié)合智慧課堂等創(chuàng)新實踐研究方法。課題組并將在研究實踐與方法上加以突破：運用結(jié)對法解決問題，采用一個微課結(jié)對不同年級的不同課型，有效實施高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學。第8頁，共8頁
4?本課題提出的實驗微課與高中化學教學深度融合的實踐探究，既是對以前實驗教學的成果歸納，也是發(fā)現(xiàn)其中不足；既是對微課的應(yīng)用重新思考，也是對微課在教學實踐中的運用找到新的方法。課題組據(jù)此分析研究，探索出更符合現(xiàn)時代高中化學實驗教學的途徑與方法。ZJ（三）本課題的研究思路和研究方法。1、研究思路通過對當前實驗微課的資料、最新動態(tài)進行文獻調(diào)研，總結(jié)出適合制作實驗微課的知識點及主題。分類型、分課型制作出實驗微課，通過分高一至高三不同年級的研討課，開發(fā)出將實驗型微課與課堂教學深度融合的案例，建構(gòu)一套切實可行的方法。研究總體框架圖2、研究方法1．文獻查閱本研究首先采用文獻查閱的方法收集數(shù)據(jù)，然后研究制定出適合制作實驗微課的主題。2．行動研究第8頁，共8頁
5我國學者普遍認同：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質(zhì)。本課題負責人和主要成員作為中學化學教師，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了微課教學的新問題，并以此來分析問題，設(shè)計教學策略，更需要親自實施教學策略，在教學實踐中對教學策略進行不斷改進。3.案例研究法本課題通過實驗微課應(yīng)用于高中化學教學的典型案例進行研究。（四）課題組成員分工ZJ：第一負責人，組織實施，協(xié)調(diào)進度。XXX：第二負責人，組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)費保障。XXX：負責高一年級化學的微課制作，案例開發(fā)。XXX：負責高二年級化學的微課制作，案例開發(fā)。XXX：負責高三年級化學的微課制作，案例開發(fā)。XXX：負責高一年級化學的微課制作，案例開發(fā)。。（五）實施方案課題研究周期為三年，分5個階段。第一階段：準備階段（202X年3月至202X年5月）負責人：ZJ調(diào)查實驗微課教學現(xiàn)狀，分析存在的主要問題；搜集整理關(guān)于課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；學習有關(guān)文獻，確立課題，填報《評審書》，申報XXX市規(guī)劃課題；建立課題研究的管理制度、研究制度，開展有效實施的機制研究。第二階段：微課培訓，梳理實驗微課課題目錄（202X年6月至202X年9第8頁，共8頁
6月）負責人：ZJ以講座的形式在課題組內(nèi)進行微課培訓，統(tǒng)一微課制作格式；結(jié)合高考大綱和人教版高中化學教材確定制作實驗微課的課題目錄。第三階段：研究階段（202X年9月至202X年6月）負責人：ZJXXXXXXXXX分課型制作微課；同一課題的實驗微課在高中不同年級，可以以新授課、復(fù)習課、習題課等多種課型進行研討課。第四階段：交流總結(jié)階段（202X年7月至202X年10月）負責人：XXX結(jié)合教學實踐情況，總結(jié)實驗微課與高中化學教學深度融合的經(jīng)驗，歸納出成功之處和需要注意的事項，爭取以論文的形式進行發(fā)表。第五階段：籌備結(jié)題階段（202X年11月至202X年2月）負責人：ZJ總課題組，對收集的原始資料進行整理，對研究結(jié)果進行定性和定量分析，得出研究結(jié)論；完善教學案例、論文等課題材料；籌備課題成果展示活動；在總結(jié)的的基礎(chǔ)上，提煉研究成果，撰寫課題研究結(jié)題報告，并向XXX市教育科學課題規(guī)劃辦申請結(jié)題，召開課題結(jié)題會。ZJ（六）預(yù)期成果成果形式：?撰寫專題論文、建立實驗微課案例資源庫、編輯優(yōu)秀教學案例、完成課題結(jié)題報告。成果應(yīng)用：將研究成果應(yīng)用于高中化學教育教學中，可將此種教學方式應(yīng)用于高中化學智慧課堂。第8頁，共8頁
7預(yù)期社會效益：期待能促進高中化學課程改革，改善高中化學實驗教育教學，提升高中學生化學核心素養(yǎng)水平。（七）保障條件經(jīng)費保障：XXX中學有專項科研經(jīng)費，能夠保證課題順利開展。硬件保障：XXX中學化學實驗儀器等配套設(shè)施齊全，有錄播教室和數(shù)字化實驗室，教室都配備有智慧課堂，可以保證實驗微課錄制及教學的順利進行。三、重要變更1、由于申報時填報有誤，課題進度由“202X年2月-202X年3月”變更為“202X年2月-202X年2月”。四、專家評議要點后續(xù)上報202X年7月12日第8頁，共8頁
