新時(shí)期人文關(guān)懷視閾下我國(guó)高校教育管理

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1、新時(shí)期人文關(guān)懷視閾下我國(guó)高校教育管理　　摘要人文關(guān)懷是現(xiàn)代管理的重要理念，本文所講的人包括了高校教育管理關(guān)系中的管理者與受管理的高校成員。本文將基于人文關(guān)懷理念，探討如何在現(xiàn)代高校教育中融入人文關(guān)懷理念，以推動(dòng)高校教育管理的創(chuàng)新與效率提升，進(jìn)而為高校各成員的共同發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。關(guān)鍵詞人文關(guān)懷教育管理途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1高校教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵6人文關(guān)懷的內(nèi)涵十分豐富，它與人的生活意義、命運(yùn)以及人的理想密切相關(guān)，具體說(shuō)來(lái)，其內(nèi)涵主要有幾個(gè)方面。一是人的中心地位，即人是一切活動(dòng)的中心，包括我們的高校教育管理在內(nèi)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該

2、是人的需求。二是你尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心人，維護(hù)人的根本利益，滿(mǎn)足其個(gè)性化需求。三是關(guān)懷人的精神生活，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在當(dāng)前全球化的時(shí)代，高校教育的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否有創(chuàng)造性，高校的教師是否具有成長(zhǎng)性，都是衡量一個(gè)高校實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而人文關(guān)懷，正是給高校教師與學(xué)生理想環(huán)境，發(fā)展他們的自主性與創(chuàng)造性的重要?jiǎng)恿?。由此可以看出，在高校教育管理中融入人文關(guān)懷的理念，很好地契合了時(shí)代發(fā)展的方向，在滿(mǎn)足教師與學(xué)生物質(zhì)需求的同時(shí)，還給了他們豐富的精神感受。2人文關(guān)懷與制度管理的關(guān)系2.1人文關(guān)懷與制度管理有對(duì)立也有共性傳統(tǒng)的高校教育

3、管理中的制度管理，意在通過(guò)制度來(lái)規(guī)范人、限制人和控制人，其目的是為了保障高校組織的正常運(yùn)行。而人文關(guān)懷則是要解放人、引導(dǎo)人、發(fā)展人，其目的是為了高校范圍內(nèi)的各個(gè)成員都能夠得到很好的發(fā)展。從二者的概念范圍，不難看出二者之間是具有對(duì)立性，制度管理者總是希望被管理的對(duì)象盡量遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，少給自己找麻煩。而人文關(guān)懷則是要尊重人的主體地位，給他們發(fā)展自己個(gè)性的空間，二者的對(duì)立顯而易見(jiàn)。但同時(shí)也應(yīng)該看到，他們之間有著深層次的相融性，因?yàn)閷?duì)于制度管理者而言，保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，有賴(lài)于大家的共同遵守，大家只有在認(rèn)同度較高時(shí)，才能達(dá)到管理效果，這其中就有了人文關(guān)懷的

4、影子。由此可知，這種對(duì)立是比較單純的，但通過(guò)其它的方法手段，可以讓他們相融。2.2人文關(guān)懷與制度管理在不同的發(fā)展時(shí)期各有作用6高校的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷不同的階段，制度管理正是高校發(fā)展初期起到最重要作用的管理手法。這一時(shí)期，一切還只是初創(chuàng)，無(wú)頭緒的管理很多，人們自身也不知道應(yīng)該做些什么，不能做些什么，通過(guò)制定完善的制度，嚴(yán)格制度執(zhí)行，可以規(guī)范約束大家的行為，從而使學(xué)校能夠有序運(yùn)轉(zhuǎn)。在各種制度不斷出臺(tái)，高校的管理制度體系越來(lái)越完善，高校教育管理也順利從初期過(guò)渡到提高期的時(shí)候，制度管理就不能再是唯一的管理模式，而是要加強(qiáng)對(duì)人高校各成員的思想與人文關(guān)懷，應(yīng)用更多的情感手法

5、，從心理等內(nèi)在約束行的行為，使高校各個(gè)成員對(duì)高校的管理產(chǎn)生認(rèn)同感，從內(nèi)心產(chǎn)生約束感與服從感，將對(duì)制度的遵守當(dāng)作是自我提升，自我完善與自我發(fā)展的需求，進(jìn)而讓高校各成員的發(fā)展與高校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。3新時(shí)期人文關(guān)懷視閾下的高校教育管理分析3.1科學(xué)把握制度管理與人文關(guān)懷的矛盾我們?cè)诟咝＝逃芾砩系睦硐肽繕?biāo)是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與制度管理的有機(jī)統(tǒng)一，但二者之間的矛盾是客觀存在的，嚴(yán)肅的制度與感性的人的需求如何相處，真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，讓大家分清情與法的關(guān)系，就必須科學(xué)把握制度管理與人文關(guān)懷的矛盾。特別是我們要認(rèn)識(shí)到，高校的許多管理制度，是來(lái)源于我國(guó)的相關(guān)法律規(guī)定

6、，但人們的內(nèi)心需求又日益增多，要怎么樣才能處理到位呢？一是要分清二者的輕6重，不重要的服從重要的。一般來(lái)說(shuō)，只要不違反國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，應(yīng)以人文關(guān)懷為主?；蛘哒f(shuō)，應(yīng)從有利于學(xué)校的團(tuán)結(jié)和教育管理工作的順利開(kāi)展來(lái)選擇到底是進(jìn)行制度管理還是人文關(guān)懷。其次，要堅(jiān)持即使是進(jìn)行制度管理，也要融入人文關(guān)懷的理念，即在堅(jiān)持制度管理的同時(shí)，堅(jiān)持推動(dòng)人發(fā)展，使制度管理為人的發(fā)展服務(wù)。最后，要及時(shí)根據(jù)人文關(guān)懷的要求，修改高校一些已經(jīng)過(guò)時(shí)，或是很難適應(yīng)現(xiàn)代高校管理的制度。只有做到這三點(diǎn)，才能使制度管理和人文關(guān)懷不至于產(chǎn)生大的沖突，既保持了現(xiàn)代高校的有序管理，同時(shí)又為人的發(fā)展?fàn)I造

7、了良好的環(huán)境。3.2要將人文關(guān)懷滲透到教師的管理工作6教師是高校一切管理工作的重要主體，特別是高校為教育管理而制定的制度，其執(zhí)行者主要是高校教師，他們對(duì)制度的執(zhí)行情況，不僅決定了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也對(duì)高校的學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，所以人文關(guān)懷必須讓高校的所有教師感受到。在傳統(tǒng)的制度管理模式下，對(duì)教師積極性的抑制是不言而喻的，很多教師在制度環(huán)境中只能盡可能地追求不犯錯(cuò)，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新等并沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望，這顯然不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，必須將人文關(guān)懷滲透到教師管理工作中去。一方面，注重對(duì)高校教師切身利益的保護(hù)，無(wú)論是什么制度，都應(yīng)該考慮到教師的感受。可以在制度

8、制定之初，多聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，將他們納入到制度的制定工作中來(lái)，通過(guò)他