統(tǒng)編五年級語文下冊 教材培訓(xùn)編排思路與教學(xué)建議

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10102030405幾個教材普通單元特殊單元用好教材的關(guān)鍵詞內(nèi)容概覽解讀及建議解讀及建議幾點(diǎn)建議

201關(guān)于統(tǒng)編教材的幾個關(guān)鍵詞

3雙線結(jié)構(gòu)語文要素三位一體三位一體閱讀和表達(dá)并重習(xí)作單元綜合性學(xué)習(xí)單元

4雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題閱讀和表達(dá)并重螺旋上升的語文要素

5內(nèi)容主題語文要素單元人文主題閱讀要素雙線結(jié)構(gòu)—童年往事體會課文表達(dá)的思想感情。二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集三綜合性學(xué)習(xí)資料的基本方法。通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的四家國情懷內(nèi)心。五描寫人物學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風(fēng)情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語言。

6語文要素是指學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

7必備的語文知識統(tǒng)編教材注重目標(biāo)的層次性和發(fā)展性，嘗試構(gòu)建語文能力的目標(biāo)體系,基本的語文能力語使語文核心素養(yǎng)可教、可學(xué)可檢測，文要并且實(shí)現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”“文化素適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”融入“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的過程中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8語文要素重視語文核心素養(yǎng)注重語文知識體系

9語文要素備課時一定要知道：★每一年級的語文學(xué)習(xí)大致達(dá)到什么要求；★通過哪些線索去逐步實(shí)現(xiàn)；★每一單元甚至每一課的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)在哪里；★了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”，做到“一課一得”……

10三位一體精讀略讀課外閱讀

11三位一體精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

12三位一體課外閱讀課程化“和大人一起讀”實(shí)施“1+x”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”

13閱讀和表達(dá)并重普通單元：小練筆、詞語段的運(yùn)用。閱讀策略單元：根據(jù)有關(guān)的閱讀教學(xué)理論成果，從中年級開始，以閱讀策略為主線，編寫閱讀策略單元，以引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的閱讀策略，能成長為積極的閱讀者。習(xí)作單元：以習(xí)作能力發(fā)展為主線，突出習(xí)作能力的重點(diǎn)，編寫?yīng)毩⒌牧?xí)作單元內(nèi)容。

1402教材內(nèi)容概覽

1502教材內(nèi)容概覽下冊內(nèi)容概覽教材編排特點(diǎn)

16八個主題單元常規(guī)單元習(xí)作單元特殊單元

17單元五下童年往事古典名著之旅家國情懷八個主題單元常規(guī)單元思維的火花異域風(fēng)情幽默和風(fēng)趣習(xí)作單元描寫人物綜合性學(xué)習(xí)：特殊單元遨游漢字王國

18單元主題及要素單元人文主題閱讀要素—童年往事體會課文表達(dá)的思想感情二古典名著之旅初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。三綜合性學(xué)習(xí)感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。四家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。五習(xí)作單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。七異域風(fēng)情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。八幽默和風(fēng)趣感受課文風(fēng)趣的語言。

19單元單元主題單元篇目1古詩三首口語交際2祖父的園子第一單元童年往事3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂八個主題單元5草船借箭口語交際第二單元古典名著之6景陽岡快樂讀書吧常規(guī)單元旅7*猴王出世8*紅樓春趣9古詩三首10軍神第四單元家國情懷常規(guī)單元11青山處處埋忠骨12*清貧15自相矛盾第六單元思維的火花16田忌賽馬17跳水18威尼斯的小艇口語交際第七單元異域風(fēng)情19牧場之國20*金字塔21楊氏之子口語交際第八單元幽默和風(fēng)趣22手指23*童年的發(fā)現(xiàn)

20八個主題單元單元單元主題單元篇目特殊單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國（綜合性第三單元遨游漢字王國◎漢字真有趣特殊單元學(xué)習(xí)單元）◎我愛你，漢字單元單元主題單元篇目13人物描寫一組太陽習(xí)作單元14刷子李習(xí)作單元第五單元描寫人物◎習(xí)作例文：我的朋友蓉蓉小守門員和他的觀眾們◎習(xí)作：把一個人的特點(diǎn)寫具體

21一、選文編排層次加深二、整體性中凸顯階段性發(fā)展三、多樣的閱讀活動滋養(yǎng)學(xué)生

22選文的選文的選文的廣度深度經(jīng)典性

23一、選文的廣度非連續(xù)文本五下第七單元

24一、選文的廣度社會科學(xué)類科普文

25一、選文的廣度古典小說

26一、選文的廣度篇幅較長的文言文

27二、選文的深度家國情懷情思更加厚重?古詩三首?軍神?青山處處埋忠骨?清貧

28二、選文的深度語言表達(dá)

29三、選文的經(jīng)典性

30三、選文的經(jīng)典性

31三、選文的經(jīng)典性

32文本教學(xué)◎表面◎內(nèi)在◎平面◎立體◎單一◎豐富

33情感文學(xué)思維內(nèi)容品鑒發(fā)展

34一、情感內(nèi)容從體會直接抒發(fā)的感情到體會寄托在人事景物中的感情＞抓住關(guān)鍵詞句，初步物抒發(fā)感情的方法。體會課文表達(dá)的思想＞結(jié)合查找的資料，體會感情。文表達(dá)的思想感情。＞體會作家是如何表達(dá)＞注意體會作者描寫的細(xì)節(jié)對動物的喜愛之情的。場景中蘊(yùn)含的感情。

35一、情感內(nèi)容借事物抒發(fā)情感

36一、情感內(nèi)容細(xì)節(jié)和場景中蘊(yùn)含情感

37一、情感內(nèi)容寄托在人事景物中的情感

38二、文學(xué)品鑒寫景類作品五年級三年級四年級＞初步體會課文中的三年級靜態(tài)描寫和動態(tài)描＞一邊讀一邊想象寫。（五上第七單元）＞試著一邊讀一邊畫面（四上第一＞體會景物的靜態(tài)美單元）想象畫面。（三和動態(tài)美。（五下第下第一單元）七單元）

39二、文學(xué)品鑒寫景類作品

40二、文學(xué)品鑒寫景類作品

41二、文學(xué)品鑒五年級下冊語言品鑒能四年級上冊?感受課文風(fēng)趣的語力的提升言。三年級下冊?體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。三年級上冊?體會優(yōu)美生動的語言。關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。

42二、文學(xué)品鑒語言品鑒能力的提升

43二、文學(xué)品鑒語言品鑒能力的提升

44三、思維發(fā)展不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)

45三、思維發(fā)展課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具不斷提升學(xué)生有普適意義的解決問題的思維的思維能力和模式。思維品質(zhì)●了解人物的思維過程，加深對內(nèi)容的理解。

46三、思維發(fā)展不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)

47三、思維發(fā)展不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)●培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

48不同文體的表滲透篇章的達(dá)效果把握能力

49一、不同文體的表達(dá)效果

50一、不同文體的表達(dá)效果

51一、不同文體的表達(dá)效果

5203普通單元解讀及建議

5303普通單元解讀及建議精讀與略讀課文口語交際習(xí)作

54常規(guī)單元（以五下第四單元為例）

55║目標(biāo)解讀三個關(guān)注：教學(xué)常規(guī)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)期核心目標(biāo)

56║目標(biāo)解讀茍利國家生死以，提示人文主題豈因福禍避趨之?！睬濉沉謩t徐◎通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。◎嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。語文要素

57║分析課文之間的關(guān)系重點(diǎn)弄清楚精讀課文與略讀課文的關(guān)系。關(guān)注文本的不同教學(xué)定位。

58║分析課文之間的關(guān)系“教讀——自讀——課外閱讀”的“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)1010軍神11青山處處埋忠骨12*清貧精讀課文精讀課文略讀課文

59║分析課文之間的關(guān)系◎精讀課文教什么？教給學(xué)習(xí)路徑和方法。重點(diǎn)是什么？傳授知識，訓(xùn)練技能。功能是什么？給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)閱讀興趣。10軍神11青山處處埋忠骨精讀課文精讀課文

60║分析課文之間的關(guān)系1*◎略讀課文以學(xué)生“練”為主，關(guān)注知識、技能遷移過程。引導(dǎo)學(xué)生把精讀課學(xué)到的方法、技能運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會、應(yīng)用。12*清貧略讀課文

61║分析課文之間的關(guān)系◎教是為了不教，學(xué)是為了再學(xué)?！?qū)W生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。◎略讀指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同。精讀指導(dǎo)必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導(dǎo)卻需提綱挈領(lǐng)，欺其自得。其目的唯在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自由閱讀。

62║分析練習(xí)和提示（重中之重）課后習(xí)題是小學(xué)語文教材系統(tǒng)的重要組成部分，是課標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用。統(tǒng)編本教材的一大亮點(diǎn)，就是將語文要素滲透在每一課的課后習(xí)題中，并分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深、由易到難、有梯度地螺旋上升。

63║分析練習(xí)和提示（重中之重）●通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。◎從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地◎從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、朗讀課文。神態(tài)的描寫，體會他的心理變化，再以他的口吻講一講這個故事。

64║分析版塊之間的關(guān)系◎單元視域◎整體設(shè)計(jì)◎加強(qiáng)整合

65║分析版塊之間的關(guān)系梳理總結(jié)落實(shí)應(yīng)用落實(shí)方法進(jìn)一步提煉方法提出語文要素進(jìn)一步實(shí)踐語文要素貫穿方法指導(dǎo)實(shí)踐語文要素

66║分析版塊之間的關(guān)系四個“渠道”研讀教材，加強(qiáng)整合、靈活處理單元內(nèi)各板塊內(nèi)容。01根據(jù)《教學(xué)用書》的提示，在單元中各個板塊中進(jìn)行落實(shí)。關(guān)注單元導(dǎo)語中對本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，02包括知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的提示。每一課的思考題和拓展題均有一二03道題按照相關(guān)知識點(diǎn)或能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)。語文園地、寫作、快樂讀書吧等方04面均有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示。

67口語交際習(xí)作

68◎閱讀與表達(dá)并重?！蛲怀隹谡Z表達(dá)、溝通交往能力培養(yǎng)?！蛎績跃幣?次（六年級下冊為3次），涵蓋傾聽、表達(dá)和應(yīng)對等口語交際目標(biāo)，不同話題側(cè)重不同口語交際能力訓(xùn)練。◎每次交際活動針對性列出要點(diǎn)提示。

69第一單元：走進(jìn)他們的童年歲月第二單元：我們都來演一演第七單元：我是小小講解員第八單元：我們都來講笑話

70獨(dú)白類對話類◎我是小小講解員◎走進(jìn)他們的童年歲月（五下第七單元）（五下第一單元）◎我們都來講笑話◎我們都來演一演（五下第八單元）（五下第二單元）當(dāng)眾表達(dá)應(yīng)對能力條理表達(dá)

71五年級有依據(jù)，有條理目標(biāo)發(fā)展的梯度序列表達(dá)◎選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。四年級◎用分條講述，按順序講。有主題，說完整◎根據(jù)記錄有條理地表達(dá)。◎圍繞話題發(fā)表看三年級法，不跑題。更豐富，更靈活說清楚◎用卡片提示講述◎豐富故事的細(xì)節(jié)?！蛘f清楚看法和理由。內(nèi)容；不遺漏主要◎根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的◎運(yùn)用合適的方法講述。信息。內(nèi)容做調(diào)整。

72目標(biāo)發(fā)展的梯度序列傾聽五年級四年級邊聽邊記◎聽人說話能抓住重點(diǎn)。三年級聽懂◎判斷別人說的話是否◎在交流時能邊聽邊記與話題有關(guān)。錄。◎能了解講話的內(nèi)容?！蚋鶕?jù)討論的目的記錄◎用心傾聽，做一個好◎邊聽邊思考，想象別人重要信息。聽眾。講的是否有道理。◎聽清要點(diǎn)。

73目標(biāo)發(fā)展的梯度序列討論五年級四年級◎發(fā)言控制時間。三年級◎圍繞話題說?！蛑鞒钟懻??！騾R總小組意見，盡◎分類整理小組意◎討論后小結(jié)。可能反映每個人的想見，有條理地匯報(bào)。法。

74目標(biāo)發(fā)展的梯度序列交際素養(yǎng)尊重規(guī)則五年級尊重、理解他人◎發(fā)言時要注意控制時間。四年級◎?qū)e人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。三年級◎注意說話的音量，避免◎尊重大家的共同決定。干擾別人?！蜻x擇別人可能感興趣的內(nèi)容，◎避免不良的口語習(xí)慣。◎?qū)ο蠛湍康牟煌?，介紹多從別人的角度著想。◎有禮貌地請教和回應(yīng)。的內(nèi)容有所不同?！蚰托穆牐淮驍鄤e人。

75交際語境日趨復(fù)雜

76全套教科書習(xí)作編排特點(diǎn)精選習(xí)作內(nèi)容凸顯交際功能激發(fā)寫作動機(jī)培養(yǎng)讀者意識明確目標(biāo)要求養(yǎng)成修改習(xí)慣體現(xiàn)發(fā)展梯度培養(yǎng)自主意識習(xí)作加強(qiáng)過程指導(dǎo)鼓勵分享交流避免畏難情緒提高習(xí)作水平

77五年級下冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容習(xí)作要素一那一刻，我長大了把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。寫讀后感學(xué)習(xí)寫讀后感。二三綜合性學(xué)習(xí)學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告。四他一了嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人五把一個人的特點(diǎn)寫具體的特點(diǎn)寫具體。六神奇的探險(xiǎn)之旅根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。七中國的世界文化遺產(chǎn)搜集資料，介紹一個地方。八漫畫的啟示看漫畫，寫出自己的想法。

78逐步樹立篇的意識

79更加關(guān)注自我情思的抒發(fā)

80習(xí)作編排中的時代氣息

81習(xí)作編排中的時代氣息

8204特殊單元解讀及建議

8304特殊單元解讀及建議習(xí)作能力單元綜合性學(xué)習(xí)單元特色單元

84（五下第五單元）

85創(chuàng)新單元編排體例，以習(xí)作能力發(fā)展為主線組織單元內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)語文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)，改變多年來語文教學(xué)實(shí)踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況。

86

87兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習(xí)作例文一次習(xí)作整體性綜合性鮮明的“讀寫結(jié)合”特征

88兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習(xí)作例文一次習(xí)作指向“寫作”的閱讀，交流平臺：針對兩篇精讀課借助批注方式，讓寫作呈現(xiàn)寫作全程，給予主要功能是引領(lǐng)學(xué)生文，對話形式總結(jié)歸納單元知識從抽象還原到具體，學(xué)生更大的個性化空學(xué)習(xí)寫作知識與表達(dá)寫作知識和表達(dá)方法。從呈現(xiàn)的靜態(tài)走向操作間，呈現(xiàn)多維度的選方法。初試身手：聯(lián)系學(xué)生生活，的動態(tài)，學(xué)生直觀感受材空間。以說寫結(jié)合、言語轉(zhuǎn)換的方到它在具體言語實(shí)踐中式將階段閱讀成果向?qū)懽鬟w發(fā)揮的巨大“語力”。移，進(jìn)行片斷性寫作嘗試。

89兩篇精讀課文交流平臺、初試身手兩篇習(xí)作例文一次習(xí)作這些板塊“五位一體”，全部指向“寫作”，以一次完整的寫作任務(wù)作為最終的達(dá)成目標(biāo)。貫穿在其中的核心就是本單元具體而真實(shí)的、支撐目標(biāo)達(dá)成的“寫作知識”?！皩懽髦R”在寫作單元經(jīng)歷五個階段。

90習(xí)作?形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作例文?進(jìn)一步感知方法初試身手?初步嘗試運(yùn)用交流平臺?歸納梳理，提煉方法精讀課文?從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法

91單元首頁習(xí)作單元的牛鼻子

92人物描寫的要求（有特點(diǎn)）◎有哪些描寫人物的基本方法？◎怎樣把一個人的特點(diǎn)寫具體？

93精讀課文習(xí)作單元的腳手架

94║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文習(xí)作單元的腳手架基于“精讀課文”，讓學(xué)生從經(jīng)典的樣本語篇中發(fā)現(xiàn)寫作知識在其中所產(chǎn)生的表達(dá)效果，感受寫作知識所帶來的言語妙處。

95║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文一：提供人物描寫的基本方法。外貌動作語言心理活動事件

96║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段精讀課文二：提供人物描寫的另外一種方法。

97║第一層次：發(fā)現(xiàn)階段13人物描寫一組怎么寫？鋪墊寫作方法（知識）14刷子李寫什么？鋪墊通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的策略

98交流平臺習(xí)作單元的囊底智

99║第二層次：提煉階段基于“交流平臺”，讓寫作知識露出“廬山真面目”，讓學(xué)生真切地感受到它的客觀存在以及在具體語用中煥發(fā)出的價(jià)值。

100初試身手習(xí)作單元的自留地

101║第三層次：嘗試階段基于“初試身手”，讓學(xué)生運(yùn)用寫作知識進(jìn)行片段性寫作嘗試，屬于模仿性寫作，模仿對象是“精讀課文”中的相關(guān)段落；同時還屬于“定向?qū)懽鳌薄?/p>

102習(xí)作例文習(xí)作單元的領(lǐng)頭雁

103習(xí)作例文的多種應(yīng)用價(jià)值從“取抓住眾報(bào)紙”這件人各具特色事可以看出的外貌、神容容是多么態(tài)和動作，忠于職守??！就寫出了人■進(jìn)一步強(qiáng)化人物描寫的方法物的特點(diǎn)?！鰪?qiáng)化了借助具體事件把一個人的特點(diǎn)寫清楚

104║第四層次：還原階段基于“習(xí)作例文”，讓學(xué)生真切地感受到習(xí)作知識在不同風(fēng)格、不同類型甚至不同語體類型中所呈現(xiàn)的多樣性，看清楚寫作知識走向言語實(shí)踐的真實(shí)樣態(tài)。

105║第四層次：還原階段習(xí)作例文與閱讀對比■寫作對象不同，習(xí)作要求不同，寫作知識搭建的言語支架就應(yīng)當(dāng)有差異?！觥傲?xí)作例文”完全指向?qū)懽鳎?wù)寫作。■“習(xí)作例文”直指言語方式，探索寫作知識在閱讀文本存在的具體形態(tài)。

106習(xí)作習(xí)作單元的重頭戲

107║第五層次：活用階段基于“習(xí)作”，在這個階段，如何使用、使用程度、呈現(xiàn)方式，學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)內(nèi)容自行決定，真正做到“活學(xué)活用”。

108║第五層次：活用階段選材的多個視角■形形色色的人：叔叔阿姨、校長、老師、同學(xué)、售票員、交通警察、報(bào)刊亭老板、賣早餐的小販……■選取最典型事例■最典型的事例就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例■運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的人物描寫方法■把人物特點(diǎn)寫具體

109運(yùn)用習(xí)作單元訓(xùn)練“立交橋”歸納感受

110習(xí)作單元訓(xùn)練“立交橋”靈活處理個各板塊的關(guān)系，將方法指導(dǎo)（“交流平臺”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個單元教學(xué)的全過程?？梢赃m當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

111║需要注意的問題■習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教?！隽?xí)作的學(xué)習(xí)應(yīng)與感受語言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽?！隹梢造`活處理各板塊的關(guān)系。

112綜合性學(xué)習(xí)單元（五下第三單元）

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114綜合性學(xué)習(xí)要素提升序列課次學(xué)習(xí)任務(wù)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫寫過三年級節(jié)的過程。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。四年級合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。五年級學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告。學(xué)習(xí)整理資料的方法。六年級策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。

115活動建議第一模塊：漢字真有趣活動建議閱讀材料活動建議活動建議第二模塊：我愛你，漢字閱讀材料

116“活動建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動，貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。

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121研究報(bào)告不僅僅只是寫的范例，學(xué)生還可以獲得哪些啟發(fā)？◎有一個需要研究的問題;◎需要搜集資料、整理資料；◎有關(guān)于某個問題的研究結(jié)論；◎結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，沒有想象和夸張的成分。

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123一、有序地安排活動內(nèi)容和進(jìn)程什么時候用上課本上的閱讀材料？◎活動以前瀏覽。◎資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習(xí)資源?！蛟谛〗M活動時自己閱讀、討論?！蚪涣鳌R報(bào)時使用。……

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125特色單元（五下第二單元）

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127五下：古典名著之旅在詩詞文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文學(xué)的視野。

128體系結(jié)構(gòu)三國演義水滸傳西游記紅樓夢現(xiàn)代改寫原文原文原文

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136需要注意的問題1.避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！學(xué)生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，不宜作深入解讀。2.重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。3.注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強(qiáng)化方法的運(yùn)用。4.做好課外閱讀的指導(dǎo)。

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13805用好教材的幾點(diǎn)建議

139一、基于標(biāo)準(zhǔn)，立德樹人二、整體把控，厘清關(guān)系三、深度學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

140一、基于標(biāo)準(zhǔn)，立德樹人二、整體把控，厘清關(guān)系三、深度學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

141★工具與人文兼顧★閱讀和表達(dá)并重★整體與部分統(tǒng)一

142★研讀教材，理清教材各模塊間的關(guān)系?！锿ㄓ[教材，梳理各學(xué)段教材間的關(guān)系。

143語文教學(xué)的根在課堂，立足課堂，深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓語文核心素養(yǎng)真正落地。

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