觀課報(bào)告--《平均數(shù)》觀課報(bào)告

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《平均數(shù)》觀課報(bào)告《平均數(shù)》觀課報(bào)告孫克霞在今年的網(wǎng)絡(luò)研修中，我認(rèn)真觀摩了3位小學(xué)數(shù)杰老師的課。此次聽課收獲很大，受益匪淺。其中印象最深的是杰老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課。下面我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)。一、本節(jié)課層次清晰，學(xué)習(xí)素材貼近兒童的生活，很好地體現(xiàn)了杰老師對(duì)新課程下新課堂的追求。課堂中，杰老師不僅讓學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的理解，更有方法的引導(dǎo)，思想的啟迪，文化的浸潤(rùn)。二、作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的平均數(shù)教學(xué)，在杰老師的課上，我們看到正是以平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為主線，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義和價(jià)值。是以建立“平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)”這樣的算法模型為教學(xué)主線，作為一種類型的應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在解題過(guò)程中逐漸了解、掌握求平均數(shù)的基本方法。在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去讀圖：從這兩幅圖中你知道些什么？進(jìn)而提出：“哪個(gè)隊(duì)的托球水平高？”從統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義來(lái)引出平均數(shù)。又將一個(gè)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均數(shù)”來(lái)評(píng)判的這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要，為下面的

1探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向。這一問(wèn)題的拋出既是學(xué)生感興趣的，又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭(zhēng)議，是一種認(rèn)知沖突情境：人數(shù)相等時(shí)可以比總數(shù)，場(chǎng)次不相等，比總數(shù)不公平，這就迫使學(xué)生主動(dòng)尋求新的平衡，激發(fā)探究的欲望，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。在使學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)需要比平均數(shù)，平均數(shù)的產(chǎn)生水到渠成。三、抓住平均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟平均數(shù)的意義。理解平均數(shù)有三個(gè)角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計(jì)理解。對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，概念理解和統(tǒng)計(jì)理解是非常重要的。這也正是教材調(diào)整的意圖所在。杰老師這節(jié)課上也非常注重學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念理解。四、本節(jié)課的教學(xué)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用互動(dòng)性較強(qiáng)的希沃白板5軟件，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生比較感興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)采用男女對(duì)抗賽等多種形式，充分鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中個(gè)別環(huán)節(jié)之間的銜接不夠流暢。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的小組交流與討論少了一些，大多都杰老師一問(wèn)一答的形式，是否應(yīng)該多給學(xué)生一些自由活動(dòng)的時(shí)間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。