“雙減”政策下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究.docx

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“雙減”政策下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究摘要:實(shí)施“雙減”政策，是強(qiáng)化課程教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)教育公平的重大舉措。“雙減”政策的有效實(shí)施可以減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)壓力，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教育提出了更高的要求。要做到減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)教師而言也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)更新教育理念，用心鉆研教材，精準(zhǔn)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷發(fā)展自身素養(yǎng)，提升教學(xué)能力。更要立足于學(xué)生的個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性發(fā)展需求，以學(xué)生為根本，因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，不斷提高課堂教學(xué)效率。在落實(shí)課后服務(wù)時(shí)，要滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。關(guān)鍵詞:雙減、三單六步、作業(yè)設(shè)計(jì)、高效課堂?！半p減”政策，是新時(shí)代背景下促使我國教育回歸本真的一項(xiàng)堅(jiān)決有力的政策部署之一，也是真正改變傳統(tǒng)教育思想觀念的政策。“雙減”政策的主要意義在于它要更加立足于真正促進(jìn)人個(gè)體的健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使新時(shí)代中小學(xué)素質(zhì)教育不再是緊盯考試分?jǐn)?shù)，而是真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展階段的多元性意義以及綜合素質(zhì)個(gè)性發(fā)展教育的主導(dǎo)性價(jià)值，走出應(yīng)試教育內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”誤區(qū)，逐漸減輕家長工作和照顧學(xué)生中的工作壓力感與焦慮，減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，給孩子一個(gè)愉快的童年。實(shí)施“雙減”政策， 是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性，促進(jìn)教育公平的重大舉措?！半p減”政策助力減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。在教學(xué)上要做到減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)每位教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，精準(zhǔn)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)發(fā)展自身素養(yǎng)，提升教學(xué)能力。更要立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性發(fā)展，因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在落實(shí)課后服務(wù)時(shí)，要滿足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。在2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)重點(diǎn)指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)量化的教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)接軌，這背后其實(shí)就是提高學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀有效性。高效學(xué)習(xí)的有效性課堂，是基于學(xué)生真實(shí)學(xué)情預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下展開的學(xué)習(xí)課堂，既是教師基于預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下的“精準(zhǔn)打擊”的課堂學(xué)習(xí)過程，更是基于學(xué)生存在的實(shí)際問題開展的“排障解惑”的課堂學(xué)習(xí)過程，這就是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的有效性，教與學(xué)的指向明確了，存在的問題也明確了，教學(xué)與學(xué)習(xí)精力也集中了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更有效。對(duì)于一線教師而言，“雙減”政策下的高效課堂教學(xué)措施關(guān)鍵在于有效提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校課堂主陣地，上實(shí)上好每一節(jié)常態(tài)課。教師要做到每節(jié)課充分準(zhǔn)備，課上訓(xùn)練學(xué)生到位，打造充滿生機(jī)活力的“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效學(xué)習(xí)課堂，向?qū)W校課堂40分鐘要效率，保證每位學(xué)生都“吃飽”、“吃好”。教學(xué)設(shè)計(jì)便是教師上課的依據(jù)和藍(lán)圖，我校的教學(xué)設(shè)計(jì)由“一案三單”構(gòu)成?！耙话浮本褪侵笇?dǎo)學(xué)案，“三單”指的是課前預(yù)習(xí)單，課中達(dá)標(biāo)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)單和課中測試是否達(dá)標(biāo)或課后拓展的訓(xùn)練單，是關(guān)于三個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)群，備好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)每一份教案，是身為一名教師的職責(zé)所在，也彰顯著教師們的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要求每位教師都要做到“每課一案”，且環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容豐富，教案內(nèi)容爭取圖文并茂，板書設(shè)計(jì)做到獨(dú)具匠心，教學(xué)反思實(shí)時(shí)有效?！叭龁巍敝械膶?dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)是學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的“支架”，也是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的載體。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，依據(jù)本班學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”展開，精講精煉，給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間和展示空間，讓學(xué)生更加自 主獨(dú)立地、富有自我個(gè)性地進(jìn)行充分發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都感到有所收獲，從而達(dá)到提高40分鐘課程教學(xué)質(zhì)量，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。教師在設(shè)計(jì)過程中各種任務(wù)豐富多樣，有填寫表格式任務(wù)，有思維導(dǎo)圖式任務(wù)、文字概括式任務(wù)等。在備課時(shí)將每一個(gè)具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容融入其中，以嚴(yán)格的“三單六步”教學(xué)模式讓教學(xué)效果一目了然，使授課有據(jù)可依。教案呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)任務(wù)群，凝聚著教師對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)到見解與感悟，折射出教師自己獨(dú)有的先進(jìn)教學(xué)理念，也為教學(xué)奠定詳實(shí)的基礎(chǔ)。教案中清晰的教學(xué)流程，精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，工整的書寫，時(shí)刻關(guān)注的學(xué)情、學(xué)法、教法等，從一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)、一字一句、一筆一劃處體現(xiàn)著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、默默耕耘的工作作風(fēng)。在“一案三單”的積極引導(dǎo)和影響下，學(xué)校課堂效率越來越高，課堂教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間得到了一定的保障，評(píng)價(jià)可以量化在課堂中進(jìn)行，查漏補(bǔ)缺在課后進(jìn)行，預(yù)習(xí)籌謀在上課前做好準(zhǔn)備，作業(yè)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、預(yù)測、診斷功能也在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到最充分的展現(xiàn)，作業(yè)的有效性也自然就顯而易見?！半p減”政策推動(dòng)下的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)而高效的課堂，另一個(gè)關(guān)鍵在于讓更多的學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)并喜歡上寫作業(yè)。教師通過布置有效、有趣、務(wù)實(shí)的創(chuàng)新作業(yè)來重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和探索的火花。比如對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層布置，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況不同，接受學(xué)習(xí)的能力也有所不同，作業(yè)完成的效果也就不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們讓不同的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)和發(fā)展。教師結(jié)合課本，適當(dāng)?shù)亍⒂心康牡脑黾右恍┍容^新穎、引人入勝的有趣內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)也能津津有味，也就是“一抓趣味性，二抓思考性”。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不應(yīng)是單純的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、過程技巧之間的一種機(jī)械的簡單堆砌與疊加，也不僅僅只是在某種具體數(shù)學(xué)知識(shí)、技能概念方法和過程技 巧方法之間做的一種簡單的傳遞與搬運(yùn)，而應(yīng)該是學(xué)生不斷用心去感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在文化特質(zhì)。總之，作業(yè)練習(xí)不僅僅是輔助課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生們?cè)谡n后獲得知識(shí)的自我鞏固與發(fā)展才是訓(xùn)練的最終目的。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教育理念的科學(xué)核心素養(yǎng)，摒棄以往大量單調(diào)機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，注重作業(yè)的開放性、探究性，注重圍繞某一特定主題來設(shè)計(jì)，真正做到少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得有效的學(xué)習(xí)與鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但真正從政策根本上來講，確保“雙減”政策的有效實(shí)施，需要形成雙輪驅(qū)動(dòng)，除了狠抓措施落實(shí)，更要破除傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯升學(xué)論”等單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思想禁錮，建立多元評(píng)價(jià)體系。在分?jǐn)?shù)為王等觀念的影響下，分?jǐn)?shù)可以決定一切，分?jǐn)?shù)幾乎可以代表一切，家長和老師普遍認(rèn)為學(xué)生成績的高低直接反映了學(xué)生能力的高低，也決定了他們未來的道路。而事實(shí)上，成績雖然重要，但培養(yǎng)學(xué)生品德、身心、審美、勞動(dòng)實(shí)踐等其他方面的素質(zhì)更加重要，教育不只是要教書，更要育人，要建立多元化的教育評(píng)價(jià)體系，不能唯分?jǐn)?shù)論。這也是在“雙減”政策下促進(jìn)小學(xué)高校課堂的關(guān)鍵之處。作為人民教師要自覺的、不斷的在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，積極更新科學(xué)的教育教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策精神，提高自己的科學(xué)判斷力，切實(shí)的提升自己全面實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，用新理念指導(dǎo)開展教育教學(xué)工作。要注重以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。必須貫徹實(shí)施黨的教育方針，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，深度全面鉆研教材，精準(zhǔn)聚焦教學(xué)目標(biāo)，巧妙策劃課堂活動(dòng)，科學(xué)合理安排實(shí)施，理性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等一系列有效的教學(xué)活動(dòng)有效確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在日常作業(yè)反饋評(píng)價(jià)方面，提高教師批改的技能水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有一定的參與感、獲得感。 我們要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)定地行走在教育教學(xué)這條“知行合一”的堅(jiān)實(shí)道路上。在這條長路上，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到很多問題，分析很多問題，但最終會(huì)解決這些問題，在這個(gè)過程中，我們也必然會(huì)不斷地改進(jìn)與提升。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，我們的學(xué)校課堂教學(xué)也會(huì)隨之變得更加高效，我們的整個(gè)教育人生也會(huì)因此更有意義。真正的落實(shí)“雙減”并不是讓學(xué)生從此遠(yuǎn)離課堂學(xué)習(xí)，虛度光陰，教育從事者輕視課堂教育，更不是在教學(xué)質(zhì)量上做減法，也不是在教育責(zé)任上撂挑子，而是要求教育工作者堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出各種問題，發(fā)現(xiàn)各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主探究、合作探究問題，解決問題。要建立健全創(chuàng)新性作業(yè)和評(píng)價(jià)模式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到提高學(xué)校課堂效率，減輕家長和學(xué)生的課外培訓(xùn)壓力與焦慮，讓教育回歸本真。