數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.docx

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數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、數(shù)學(xué)日記應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用。學(xué)生可以按照自己的思維與喜歡的方式寫日記,這可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象,提升學(xué)生解題準(zhǔn)確率與能力,隨之提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難學(xué)、不好學(xué)的看法,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(二)加強(qiáng)師生交流師生互動不僅可以幫助教師了解學(xué)生需求與實際學(xué)習(xí)情況,也可以拉近師生關(guān)系,緩解學(xué)生對教師的恐懼,讓學(xué)生在面對教師時可以更加輕松,促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生害怕教師是很常見的一個問題,但因為小學(xué)生存在性格差異,所以在課堂上表現(xiàn)也有不同。如,性格活潑的學(xué)生,即使害怕數(shù)學(xué)教師,也會主動與教師互動,但膽小、性格溫和的學(xué)生,主動與教師互動的次數(shù)可能不會很多。這時教師就要想辦法讓學(xué)生主動與自己進(jìn)行互動。寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生有更多機(jī)會表達(dá)自己的想法,而教師也可以通過數(shù)學(xué)日記進(jìn)行靈活教育,讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足,這樣既可以加強(qiáng)師生無形交流,對教學(xué)創(chuàng)新也有利。(三)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 日常教學(xué)中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與綜合能力的提升有重要作用。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時,會按照自己的習(xí)慣與想法進(jìn)行記錄,而在這一過程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會受到影響。學(xué)生會將自己在平日中對數(shù)學(xué)的感受、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題等寫在日記中,而在寫日記過程中,學(xué)生會主動思考數(shù)學(xué)問題,這也可以使學(xué)生數(shù)學(xué)思維獲得培養(yǎng)。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,讓學(xué)生主動回憶數(shù)學(xué)知識,可對學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成產(chǎn)生一定積極影響。二、數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀(一)對數(shù)學(xué)日記存在錯誤認(rèn)識數(shù)學(xué)日記是學(xué)生寫的日記,其中包含的內(nèi)容十分多,如學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感受、學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法等。數(shù)學(xué)日記與錯題本不同,錯題本主要是學(xué)生整理錯誤習(xí)題的本子,學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)錯題本進(jìn)行鞏固,加深自己對某一個數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識。同時,學(xué)生也可以在錯題本上記錄一些經(jīng)典例題,通過?？吹姆绞郊由钭约簩@一類習(xí)題解題方式或者思路的印象。由此可見,數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)錯題本之間存在本質(zhì)區(qū)別。但有的數(shù)學(xué)教師將錯題本理解成了數(shù)學(xué)日記,認(rèn)為數(shù)學(xué)日記就是錯題本,這不僅不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的應(yīng)用價值,對教學(xué)質(zhì)量提升也有影響。(二)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新力度明顯不足小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化,不斷更新數(shù)學(xué)日記應(yīng)用方式,為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)日記應(yīng)用情況來看,數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新力度明顯不足。如,數(shù)學(xué)教師雖然會要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,但并不會認(rèn)真檢查學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫了什么,也不會對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答,使數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中形同虛設(shè)。(三)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)日記對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有重要作用。日常教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)日記,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生有獨立思考空間,明確自己的優(yōu)勢與不足。同時,教師也可以借助數(shù)學(xué)日記加強(qiáng)對學(xué)生的了解,為教學(xué)活動創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。但從小學(xué)數(shù)學(xué)日記應(yīng)用情況來看,部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不是很明顯。這與在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記時未尊重學(xué)生主體差異有一定關(guān)系。沒有尊重學(xué)生間的差異,部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求無法得到滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然會受到影響。三、數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略(一)應(yīng)用數(shù)學(xué)日記,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)日記在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面有積極促進(jìn)作用,數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)日記,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。例如,在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,數(shù)學(xué)教師可以先進(jìn)行正常的知識講解,而后要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,并在學(xué)生寫完數(shù)學(xué)日記后,統(tǒng)一收集,集中查看。在查看小學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記時,教師要對學(xué)生的不同疑問進(jìn)行整理,為應(yīng)用數(shù)學(xué)日記激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備。如,數(shù)學(xué)教師在整理與分析學(xué)生數(shù)學(xué)日記時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對生活中一些物品是不是圓形感到好奇,這時教師便可以結(jié)合生活實際進(jìn)行教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以收集生活中的圓形物品,而后將這些物品的圖形打印出來發(fā)給學(xué)生,同時詢問學(xué)生打印出來的圖形和圓形是否相似,請學(xué)生說一說哪里像或哪里不像圓。在這一過程中學(xué)生會主動回憶圓形知識,而教師也可以根據(jù)學(xué)生的表述,讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比,進(jìn)一步確定這些圖形是否是圓形。教師借助學(xué)生日記中的疑惑,設(shè)計問題,借助提問激發(fā)學(xué)生好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(二)應(yīng)用數(shù)學(xué)日記,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系小學(xué)生注意力不容易長時間集中,這就需要教師教學(xué)中借助生動形象且有趣的方式進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系,吸引小學(xué)生注意力,提升教學(xué)質(zhì)量。 例如,在講解“千克、克、噸”時,首先數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生生活中購買物品時的奇怪現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生好奇心,讓學(xué)生回憶生活中有哪些奇怪的現(xiàn)象。隨后數(shù)學(xué)教師主動將某一類奇怪現(xiàn)象告訴學(xué)生。如數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課技術(shù)直接為學(xué)生播放人們購買不同商品時稱重方式不同的短視頻,在學(xué)生觀看后要求學(xué)生打開數(shù)學(xué)日記本將這一奇怪現(xiàn)象記錄下來,并詢問學(xué)生是否想要找到這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。這時在好奇心驅(qū)使下,學(xué)生會主動進(jìn)行知識探究。知識探究活動結(jié)束后,教師可以鼓勵學(xué)生將這一節(jié)課的學(xué)習(xí)感受、想法等都寫在數(shù)學(xué)日記中,為教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生通過寫日記,在進(jìn)行知識回顧的同時,也可以積累生活經(jīng)驗。(三)應(yīng)用數(shù)學(xué)日記,搭建溝通橋梁數(shù)學(xué)日記是師生溝通的橋梁,可以幫助教師拉近與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生將自己的想法、疑惑以及情感等寫在日記中,教師通過查看學(xué)生日記了解學(xué)生的真實想法,為教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,與學(xué)生成為朋友奠定基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)“方向與位置”后,有學(xué)生在日記中寫道,自己很喜歡上數(shù)學(xué)課,但教師提問時,自己經(jīng)?；卮鸩怀鰡栴},害怕教師認(rèn)為自己很笨,沒有認(rèn)真聽講。通過日記了解情況后教師便可以主動與學(xué)生溝通,進(jìn)行引導(dǎo)教育。如,數(shù)學(xué)教師可以選擇與學(xué)生面對面溝通,借助課堂提問,不斷鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生知道自己對其十分重視,并沒有因為其數(shù)學(xué)問題回答不出來產(chǎn)生其他想法,這樣既可以提升學(xué)生自信心,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有利。與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以學(xué)生日記內(nèi)容進(jìn)行回復(fù),讓學(xué)生知道自己堅信其可以取得好的數(shù)學(xué)成績,給予學(xué)生一定信任的同時,鼓勵學(xué)生為取得好的數(shù)學(xué)成績努力。(四)融入教學(xué)過程,豐富日記內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果一直要求學(xué)生寫日記,部分學(xué)生可能無法長久堅持,所以為更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的積極作用,教師還要想辦法讓學(xué)生喜歡上寫日記,延長數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的應(yīng)用時間。因此,在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)日記與課堂教學(xué)有效融合,豐富日記內(nèi)容,讓學(xué)生更愿意寫數(shù)學(xué)日記,保證數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的應(yīng)用價值。 例如,在講解“小數(shù)的意義和加減法”時,數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)開始前,讓學(xué)生寫日記,日記內(nèi)容可以與學(xué)生想要參與的數(shù)學(xué)活動有關(guān),也可以與學(xué)生不會的知識有關(guān)。同時,為保證學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)學(xué)日記,教師可以告訴學(xué)生自己稍后會抽查日記。如果學(xué)生的日記對教學(xué)有參考價值,教師可以為學(xué)生發(fā)一朵小紅花,等學(xué)生攢夠一定數(shù)量的小紅花,可以滿足學(xué)生一個要求。這樣可以提升學(xué)生寫日記的積極性。如學(xué)生在日記中表示自己對什么是“小數(shù)”感到好奇,想要做游戲等,這時教師便可以開展游戲活動,提升課堂活動趣味性,優(yōu)化教學(xué)氛圍,提升教學(xué)有效性。