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《什么是教育理念，教育理念在教育實踐中的意義》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、什么是教育理念，教育理念在教育實踐中的意義尚志市八一希望學校高新義教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎上，形成的關于教育的觀念和理性信念。當代教師應樹立以下教育理念：（1）樹立全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展的素質(zhì)教育理念；（2）樹立以學生為本位，尊重主體性、承認差異性、關注發(fā)展性、鼓勵創(chuàng)造性的學生觀；（3）樹立學會生存、學會關心、學會學習、學會創(chuàng)造的終身教育理念；（4）樹立主體性、公平性、效益性相結(jié)合的教育過程觀。20世紀初，西方教育思想逐漸傳入中國，眾多教育家結(jié)合中國當時實際情況，積極進行多種
2、教育實踐，尋找適合中國的模式。1995年湖南汩羅的中小學素質(zhì)教育初見成效，并推向全國，在這以后“素質(zhì)教育”逐漸成為體現(xiàn)新的教育思想和教育追求的專有名詞。素質(zhì)教育倡導的是在教育中每個人得到發(fā)展，從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從價值觀的轉(zhuǎn)變，它強調(diào)以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以大眾教育為本，教育理念的轉(zhuǎn)變就帶來一系列的轉(zhuǎn)變，如教育思想的轉(zhuǎn)變，教學模式的轉(zhuǎn)變。教學體制的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，在眾多的轉(zhuǎn)變中，作為我們教師跟我們息息相關的是“教師角色的轉(zhuǎn)變”。一、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學只重視知識的傳
3、授，學會了知識也就算完成了教學任務，它忽視了人的發(fā)展，把學生看成學習的機器，學生學得累教師教得也累。新的教育理念要求我們教師以人為本。學生不是一個不會動不會說的物體，他是一個活生生的有思想的人，在教學過程中，學生不光只是簡單的知識的掌握，而且還要有智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又能形成良好的個性和健全的人格，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是身心各方面潛能開發(fā)的過程，例如在推導圓錐體體積公式時，讓學生拿出準備好的一袋沙子，舉起來住下慢慢倒下，自然形成沙堆，通過提問、思考、測量、求出體積，學生通過實驗
4、、觀察、分析、歸納、推導出了圓錐的體積，在這一教學活動中，學生被全方位調(diào)動起來，各方面的能力得到培養(yǎng)。二、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師，位置高高在上，牽著學生走，學生思維永遠圍著教師，這樣的結(jié)果就是學生被動地學，能力得不到培養(yǎng)，思維受到限制，知識與實際運用相脫離，學習的主動性漸漸喪失，這方面在語文教學中尤其又特別明顯，主要以教師中講解為主，教師講得禁禁樂道，可學生覺得沒意思?，F(xiàn)代教學理念，要求以學生為本，從被動的學習轉(zhuǎn)向主動學習，例如，教學“求平均數(shù)”分兩項（一）操作活動分成小組，測量每個
5、同的身高，然后提問。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你想知道哪些問題，（二）探究發(fā)現(xiàn)。要想知道同學們的個子在小組里是高是矮，就要找一個相對標準，即算出每個小組的平均身高。各小組討論匯報。學生完全是參與教學，主動學習，這種具有開放性的教學設計培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，提高了課堂的教學效率。三、由單向信息交流向綜合信息交流傳統(tǒng)教學以講授為主，單項信息交流，只是教師教，學生被動地接受。這制約了學生思維發(fā)展，能力的提高?，F(xiàn)代教育理念要求，把學生自我反饋，學生群體間信息交流，與師生間信息反饋交流及時普遍聯(lián)系起來，如一題多解的訓練：把
6、24個皮球，平均放在盒里，每個盒子放2個或2個以上，有幾種放法，學生分組討論，質(zhì)疑，教師點拔，這樣學生在學習過程中各方面能力得到提高。四、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。???傳統(tǒng)的教學模式一刀切，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求。備課模式同，上課方法同，考試標準同，這樣大大制約了學生個性的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的人已不適應時代的發(fā)展，適應不了工作崗位。人們常說，綠葉如云，尋不見完全雷同的兩片葉子。人海茫茫，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到適和任何學生的一種教學方法。這就需要我們因材施教，根據(jù)學生的差異來實
7、施自己的教學方法。如低年級教學。低年級學生可以說是一張白紙，你在紙上畫什么，就會有什么樣的畫，學生的可塑性極強。因此，因材施教尤為重要。如圖中一共有幾只鳥，學生可以連著數(shù)，可以接著數(shù)，也可以想數(shù)組成。再如9+6=？學生可以想10+6-1，可接著數(shù)，可以湊10：9+1+5，這樣使學生又不拘一格，各顯其能，從而激發(fā)了學生的興趣五、由居高臨下教學向平等互學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，都是教師教，學生學，學生完全任教師擺布，受教師灌，師生之間關系是不平等的。學生在學習過程中不光是基礎知識技能的掌握，還要關注他們的情感，態(tài)
8、度，價值觀等，教師要以平等的身份、合作者的身份和學生積極互動、共同進步、和諧發(fā)展，把重心轉(zhuǎn)移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)上。真正達到“教是為了不需要教”的境界，首先，教師尊重學生人格，滿足不同學生需求，幫助學生建立自信，得到不同的發(fā)展，在課堂上設法營造寬松課堂氣氛，建立民主、平等的師生關系。上課時，多用注視、點頭、微笑等方式對學生鼓勵表揚，教師要學會寬容，尊重學生的個性，諒解學生的個性，相信學生的潛能，才能有效地激發(fā)學生學習動機，促進學生健康發(fā)展。其次用平
