在英語(yǔ)閱讀中享受自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

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1、在英語(yǔ)閱讀中享受自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣如何使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中享受自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾方面做了嘗試。探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中享受自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾方面做了嘗試。一、為學(xué)生組織好課堂教學(xué)探究活動(dòng)探究性教學(xué)的課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂，要求教師要給予學(xué)生足夠的探究空間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究原因，獲取知識(shí)。因此，在

2、課堂自主探究活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地放手，不能包辦代替。但是，如果教師不加以指導(dǎo)，課堂探究活動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，而且很難達(dá)到預(yù)期的令人滿(mǎn)意的效果。在整個(gè)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該適時(shí)、適度、恰到好處地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在開(kāi)展探究活動(dòng)的初期，教師可以讓學(xué)生模仿，使學(xué)生了解探究的一般程序和步驟，以后再逐步放手。有些探究活動(dòng)常常需要課外持續(xù)一段時(shí)間才能完成，教師也可以將一些內(nèi)容作為學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在探究之前，教師要對(duì)探究所需的課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行預(yù)估。另外，在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異性很大，課堂教學(xué)中也有許多不確定的因素，往往會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，課堂教學(xué)并不

3、一定按照預(yù)期的設(shè)想向前推進(jìn)。對(duì)于課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的情況要能及時(shí)應(yīng)對(duì)，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的自主組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而讓學(xué)生從中享受自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并靈活掌握各項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，達(dá)到活學(xué)活用的目的。二、在閱讀中讓學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的課：教師設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，上課完全按老師的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生被老師牽著鼻子走，根本不敢越雷池一步。在這樣的課上，學(xué)生還有什么創(chuàng)造性可言?在探究性學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是十分重要的，只有讓學(xué)生提出問(wèn)題，研究自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才更有意義，更能激發(fā)他們的探究欲。三、在閱讀時(shí)

4、讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，就必須讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只有保證足夠的探究時(shí)間，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”優(yōu)勢(shì)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，真正讓學(xué)生享受到自主探究的樂(lè)趣。四、通過(guò)閱讀探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、分析和綜合。老師通過(guò)“引”的創(chuàng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，使自己領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“探”的創(chuàng)造，在自主探究中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，從中享受探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，我在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，不直接給學(xué)生

5、呈現(xiàn)各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，而是在閱讀語(yǔ)境中讓學(xué)生自己去探究語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀探究出對(duì)各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。并進(jìn)行比較和分析用法?？傊骄啃詫W(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它的內(nèi)涵非常豐富，要想恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好這種學(xué)習(xí)方式，需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，不斷進(jìn)行思考、實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)源：能飛英語(yǔ)網(wǎng)（http://www.langfly.com）[詳細(xì)地址]：http://www.langfly.com/a//.shtml