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《小學(xué)習(xí)作批改研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)習(xí)作批改研究??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????各位老師，下午好，很高興能有機(jī)會(huì)在此與大家交流學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，相信大家都有這樣一個(gè)體會(huì)，批改學(xué)生作文是教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事，老師們?cè)谧魑脑u(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。在諶教研員的指導(dǎo)下，我有幸參與了小學(xué)習(xí)作批改子課題的研究，今天，借此機(jī)會(huì)與老師們探討。首先，向老師們簡(jiǎn)單闡述一下小學(xué)習(xí)作批改研究的方案。提出這一課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與
2、他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其研究的目標(biāo)在讓學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。研究的理論依據(jù)有“成功教育理論”、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念等。（一）教師批改學(xué)生習(xí)作方法的研究方法有如下幾種：1．定點(diǎn)批改法?這種方法是教師結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的寫作技巧，較適用于我們課文后的小練筆。如《中彩那天》訓(xùn)練學(xué)生想象庫(kù)伯先生派人把
3、汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的描寫；又如《魚游到了紙上》訓(xùn)練學(xué)生想象圍觀的人們議論情景的描寫等。2.輪流批改法?在學(xué)生每次寫完習(xí)作后，教師按小組選全班的三分之一左右，進(jìn)行比較細(xì)致的批改。3.局部批改法?每次批改時(shí)，只對(duì)學(xué)生習(xí)作中有毛病的地方做局部修改，即“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。4.符號(hào)批改法?教師把習(xí)作中主題、材料、結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)缺點(diǎn)以及錯(cuò)別字、病句、段落、標(biāo)點(diǎn)等用固定的符號(hào)標(biāo)明，用符號(hào)代替文字進(jìn)行習(xí)作批改的方法。5.只批不改法?具體指教師用簡(jiǎn)要的旁批、眉批和總批，指出應(yīng)當(dāng)修改的原因，然后交由學(xué)生修改定稿的方法。比較適用于我們單元作文的批改。6.當(dāng)面批
4、改法?就是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改。特別是對(duì)班級(jí)的兩頭學(xué)生，好的學(xué)生，教師的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)得深，可以提高功效;差的學(xué)生，教師可以反復(fù)講，甚至當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生做口頭練習(xí)，鞏固收獲。7.示范批改法?這是教師當(dāng)眾就一篇或幾篇習(xí)作進(jìn)行公開批改，以示范例的方法。在此談一下自己的做法：以典型性的范批，明確批改的方法。在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習(xí)作,通過(guò)投影,示范詳細(xì)批改，教師必須正確運(yùn)用規(guī)范性的批改符號(hào)，尤其是刪、添、調(diào)、改等常用的符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)符號(hào)明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話
5、的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。從詳細(xì)、照應(yīng)、過(guò)渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。比如此次訓(xùn)練的重點(diǎn)是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，那就要關(guān)注人物的心理描寫如何？其次注意批語(yǔ)的寫法指導(dǎo)。寫批語(yǔ)是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語(yǔ)寫起，逐步學(xué)會(huì)寫綜述式的批語(yǔ)。在批改、研習(xí)他人作文時(shí)，更提倡賞讀，對(duì)作文中用的準(zhǔn)的詞，寫得好的句子用特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃。批語(yǔ)更多的使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)言。教師邊評(píng)邊說(shuō)明，讓學(xué)生真切的感受評(píng)改的全過(guò)程，最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對(duì)照，使學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)批改。?（二
6、）學(xué)生自改、互改習(xí)作的探索我們?yōu)榇蠹覛w納整理了如下9種方法：1.總體瀏覽法2.精雕細(xì)刻法3.綜合治理法4.分項(xiàng)診斷法5.交換批改法6.反批反改法7.編輯展評(píng)法8.對(duì)照評(píng)語(yǔ)復(fù)作再批法9.修改要領(lǐng)老師們可依據(jù)各自學(xué)校情況及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)自行選擇適合的方法。那么，在指導(dǎo)學(xué)生自改、互改習(xí)作的過(guò)程中，要注意下列幾個(gè)相結(jié)合：師生互批相結(jié)合、獨(dú)立批改與小組討論批改相結(jié)合。研究的內(nèi)容（三）教師個(gè)性化批語(yǔ)研究。要有針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、鼓勵(lì)性、幽默性、協(xié)商性。針對(duì)以上研究?jī)?nèi)容，我做了以下嘗試：（一）讀批改學(xué)生拿到師生批閱過(guò)的作文，往往是謄寫下一篇作文時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，結(jié)
7、果顯示關(guān)注作文等級(jí)的占100%，關(guān)注評(píng)語(yǔ)的占40%，關(guān)注錯(cuò)別字的占86%，究其原因，學(xué)生更多的關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。留心錯(cuò)別字是教師的要求。而評(píng)語(yǔ)也就是看看而已，多數(shù)學(xué)生根本不看，更不會(huì)考慮教師與同學(xué)為什么這樣批閱，只等評(píng)講完后，趕緊抄下一篇。同學(xué)與老師辛辛苦苦的點(diǎn)、畫、圈、評(píng)對(duì)學(xué)生的影響不大，修改的意見(jiàn)很難被采納，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生互批的積極性。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語(yǔ)再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會(huì)更生動(dòng)！”“這句話不通順，可以改一改？”補(bǔ)充內(nèi)容的眉批：“說(shuō)話時(shí)他的表情如何？寫進(jìn)去
8、多好！”“他在捕魚時(shí)，動(dòng)作是怎樣的？”學(xué)生考慮同學(xué)、
