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《對(duì)品德課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)品德課堂有效教學(xué)的實(shí)踐和思考新課程背景下的小學(xué)品德課呈現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)多種多樣，但無論是怎樣的教學(xué)形式，都不可避免地需要解決一個(gè)問題，就是課堂教學(xué)的效率問題。由于種種原因，品德課堂的教學(xué)效率并不高，使得我們通過教學(xué)激發(fā)情感、領(lǐng)悟道理、發(fā)展品德、培養(yǎng)道德價(jià)值判斷能力的目標(biāo)難以達(dá)成。品德課堂的低效除了認(rèn)識(shí)層面的問題，還體現(xiàn)在課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間得到平衡，或者“預(yù)設(shè)味”過重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，或者一切以學(xué)生為主，課堂過分圍繞著學(xué)生打轉(zhuǎn)。對(duì)活動(dòng)的形式考慮再三，但對(duì)活動(dòng)的有效性卻認(rèn)識(shí)不足，以致活動(dòng)失去了本來的目的，達(dá)不到預(yù)期的效果。品德教學(xué)活動(dòng)如果開展才能有效
2、呢，下面我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作，就提高品德課堂教學(xué)有效性從以下方面談?wù)劊阂?、巧用游戲，激發(fā)興趣游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等具有很大的作用。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友》時(shí)，我通常都會(huì)通過“找朋友”這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)。在游戲中，學(xué)生一邊唱兒歌，一邊做游戲。同時(shí)讓學(xué)生懂得，班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)打招呼，做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子！游戲中，學(xué)生通常還要進(jìn)行自我介紹：我叫什么名字？家住哪里，喜歡干什么？通過自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還讓其他同學(xué)更多地了解自
3、己。教師則要適時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，提醒違紀(jì)的學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成懂規(guī)則，守紀(jì)律的良好習(xí)慣。二、精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自主。學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐為基礎(chǔ)，并通過反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化的過程逐步形成發(fā)展的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，光靠教師天天說道是無法解決的，教師要設(shè)置多種體驗(yàn)點(diǎn)，以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。1、在情境中體驗(yàn)。小學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)，情境體驗(yàn)可以使品德課教學(xué)由說教向情境轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一，思想與行動(dòng)的統(tǒng)一。如教學(xué)蘇教版一年級(jí)第二冊(cè)《他們需要關(guān)愛》一課，我讓學(xué)生對(duì)“盲人走路”、“聾啞人問路”等系列活動(dòng)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活，不但十參
4、與活動(dòng)的學(xué)生獲得切身體驗(yàn)，也為其他同學(xué)提供示范和榜樣，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)殘疾人的同情和幫助殘疾人的愿望。由于電教手段不受時(shí)間、空間限制，能夠生動(dòng)形象地把某些社會(huì)情境“遷移”到課堂上來，把學(xué)生帶入特定的社會(huì)時(shí)空，使學(xué)生入境動(dòng)情。因此，我在新課的導(dǎo)入時(shí)，常常借助電教媒體，使學(xué)生進(jìn)入情境。如教學(xué)蘇教版一年級(jí)的《注意交通安全》，新課一開始，我就播放一組“因違章而造成重大事故”的錄象，這一幕幕觸目驚心的場(chǎng)景，使學(xué)生帶著一種無比高漲的激烈的情緒開始學(xué)習(xí)與思考，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。同時(shí)也受到深刻的教育，懂得注意交通安全是多么重要，自覺增強(qiáng)了交通安全意識(shí)。2、在生活中體驗(yàn)。道德行為的實(shí)踐指
5、導(dǎo)，不光靠課堂教學(xué)，還必須將課后延伸貫徹到學(xué)生的日常生活中，與社會(huì)、家庭生活密切結(jié)合，促進(jìn)“知行統(tǒng)一”。如教學(xué)《我的好習(xí)慣》一課時(shí)，我把自己兒子的各種習(xí)慣，如晚上睡覺前不刷牙的壞習(xí)慣、每天放學(xué)一定先把作業(yè)做完的好習(xí)慣……當(dāng)作“小秘密”一樣告訴學(xué)生，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了迷。于是，我就及時(shí)引入教學(xué)活動(dòng)：“老師也想知道你們的“小秘密”，也想聽聽這些“小秘密”給你們帶來的快樂和煩惱，誰(shuí)愿意告訴我？”學(xué)生一聽，馬上三個(gè)一群五個(gè)一伙地談開了。隨即，再引導(dǎo)學(xué)生討論如何改掉生活、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。比如：作業(yè)拖拉的學(xué)生要養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，每天都是家長(zhǎng)照料穿衣服的學(xué)生要學(xué)會(huì)生
6、活自理的良好習(xí)慣……三、安排競(jìng)賽，促進(jìn)合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)用“生活性、開放性、活動(dòng)性”這三個(gè)“性”對(duì)現(xiàn)時(shí)的品德與生活（品德與社會(huì)）教學(xué)的特征作了勾畫。于是，教學(xué)成了實(shí)踐交往活動(dòng)過程。競(jìng)賽活動(dòng)在教學(xué)中的介入，較之以往品德課教學(xué)中“教師講授居先，學(xué)生視聽在后”的單向線性傳遞模式，使課堂呈現(xiàn)出更為積極、活潑的交往勢(shì)態(tài)。合作學(xué)習(xí)就是時(shí)下運(yùn)用較多的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)聰明屋》，這一課要求學(xué)生利用圓、三角形和線段拼有趣的圖形，課前我總結(jié)以往失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先設(shè)計(jì)了“合作貼畫”的競(jìng)賽活動(dòng)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了畫板、彩紙和一些剪貼的素材，讓學(xué)生6人為一小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成一
7、幅畫。在沒有任何提示和指導(dǎo)的情況下，把各小組合作貼畫的過程如實(shí)拍攝了下來，并對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題做了特寫。這個(gè)課前活動(dòng)既是一次生動(dòng)的學(xué)情調(diào)查，了解了學(xué)生現(xiàn)有的合作意識(shí)和能力；另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)，使隨后的課堂教學(xué)成為一種有效的對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，而不是空洞的說教和生硬的灌輸，充分體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活”、“以兒童生活為基礎(chǔ)”的思想。在課堂上，通過錄象把學(xué)生們?cè)诤献髻N畫比賽中的表現(xiàn)再現(xiàn)出來，激活了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)他們從自己的生活表現(xiàn)中去發(fā)
