2012(五四制)滬教版語文八上《汗血馬》word教學設(shè)計

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1、《汗血馬》教學設(shè)計陸行中學北校沈小勇教學目標1.理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達的對汗血馬的奔跑精神，犧牲自我、志存高遠的贊美之情。2.抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力和理解力。3.把握詩歌的情感線索，能夠有感情地朗讀詩歌。教學重點與難點重點：品味語言，把握汗血馬流血前→流血時→流血后的生命歷程，感受詩人情感不斷升華的過程，能夠有感情的朗讀詩歌。難點:理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達的對汗血馬的贊美之情。課時安排一課時教學過程一、導入新課1.我國畫馬畫得最好的畫家是誰？看徐悲鴻的畫2.你能說出一些有“馬”字的成語嗎？二、初讀感知課文1.徐悲鴻畫馬畫得好，中

2、國也有一位著名詩人牛漢寫馬寫得特別好，聽課文錄音，思考牛漢寫的馬和徐悲鴻畫的馬有哪些不一樣。聽課文錄音前，先掌握一些字的讀音：“血”、“悶熱”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。牛漢寫的不是一般的馬，是汗血馬；生活的環(huán)境不一樣……2.汗血馬只要一奔跑就會流血嗎？汗血馬只有在汗水流盡了、膽汁流盡了的情況下才會沉默地向自己生命的內(nèi)部求援，才會從肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他馬汗水流盡了、膽汁流盡了會怎么樣？會死。說明汗血馬的本領(lǐng)之奇。此處作者對汗血馬有一種什么情感？——敬佩——這一部分的朗讀要沉重中略帶昂揚。3.汗血馬的汗水和膽汁怎么會流盡的？汗血馬生活的環(huán)境非常

3、惡劣，為了生存，它只有飛奔，而且要四腳騰空地飛奔（其實就是天馬行空）。此處也說明了汗血馬的本領(lǐng)之強。讓同學散讀，體會作者在此處對汗血馬懷有怎樣的情感?！獡鷳n——這一部分的朗讀應(yīng)沉重而緩慢。4.汗血馬的本領(lǐng)如此之強、如此之奇，它天生就與眾不同嗎？它的肩胛上并沒有翅翼，四蹄也不會生風，并不像人間神話說的那樣“美妙”，它只是一個普通的奔跑者。引導學生能夠把握汗血馬身上的一種精神——“奔跑精神”、犧牲自我的精神，同時汗血馬也是目標高遠。此處作者對汗血馬懷有怎樣的情感？——贊美——這一節(jié)的朗讀在語調(diào)和音量上逐漸變得昂揚。5.血也流盡了，汗血馬還能奔跑嗎？汗血馬用筋骨還能飛奔一千里，作者對汗血馬

4、的贊美達到頂點，“還能”二字把作者對汗血馬的敬佩之情推向頂點?！@兩句的朗讀應(yīng)該逐漸高揚。6.品讀最后一節(jié)，“汗血馬/撲倒在生命的頂點/焚化成了一朵/雪白的花”。感受作者蘊含其間的情感，充滿敬意，充滿歌頌。此時，作者筆下，汗血馬呈現(xiàn)出的生命形態(tài)是“雪白的花”。對該節(jié)的朗讀應(yīng)舒緩而昂揚。7.聯(lián)系附注，深入感受作者情感。細讀附注：“傳說汗血馬飛跑到最后，體軀變得很小很輕，騎士把它背回家鄉(xiāng)埋葬?！彬T士為什么要把汗血馬背回家鄉(xiāng)埋葬？騎士這么做表達了對汗血馬的尊敬。作者將“人”放在附注當中，讓詩歌純粹地以“汗血馬”的形象進行展現(xiàn)，同樣也是表達了詩人對汗血馬的敬意，對“汗血馬精神”的歌頌。8.帶

5、有感情齊讀課文，體會作者對“汗血馬精神”的贊美之情。9.教師總結(jié)汗血馬在非常惡劣的生活環(huán)境中，憑著自己高超奇特的本領(lǐng)，目標高遠，不停地向前飛奔，燃燒了自我，超越了生命的極限，實現(xiàn)了自我價值，也贏得了人們的尊敬。10.作業(yè)布置A、有感情地朗讀這首詩，加深對汗血馬形象的理解，把握作者的情感變化。B、拓展閱讀牛漢的另一篇寫動物的名作《華南虎》，進一步體會作者的詩歌風格。11.板書設(shè)計流血前（流汗水）自燃流血時飛奔目標（犧牲自我）流血后（用筋骨）