初中生父母教養(yǎng)方式及自尊與應(yīng)對方式的相關(guān)研究論文

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1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目：初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的相關(guān)研究山西大同大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文寫作聲明和使用授權(quán)說明學(xué)位論文寫作聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。論文作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文使用授權(quán)說明本人完全了解山西大同大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本

2、和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢詫W(xué)位論文編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫,提供網(wǎng)上服務(wù)。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：年月日初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的相關(guān)研究摘要：目的：通過對初中生父母教養(yǎng)方式、自尊和應(yīng)對方式的調(diào)查，探討它們之間的關(guān)系，以便為初中生在面臨挫折時采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施及其教育提供一定的理論參考，提高初中生的心理健康水平。方法：采用由CarloPerris編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》、Rosenberg(1965)編制的《自尊量表》和陳樹林、鄭

3、全全（2000）編制的《中學(xué)生應(yīng)對方式量表》，通過隨機(jī)取樣法選取205名山西省睿博學(xué)校和大同市第四中學(xué)初中生為被試，對其發(fā)放并回收問卷。采用Spss16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析及回歸分析。結(jié)果：(1)在性別變量上，父情感溫暖、理解，父過度保護(hù)和母過分干涉、過度保護(hù)有比較顯著差異（t=2.488,t=1.982,t=2.443,p<0.05）。(2)在年級變量上，在父偏愛被試和母偏愛被試上沒有顯著差異，其他九維度上都有顯著差異。（3）在性別變量上，問題指向的應(yīng)對方式有比較顯著的差異（t=2.170，p<0.05）。（4）在年級變量上，問題指向的應(yīng)

4、對方式有比較顯著的差異（F=4.415,p<0.05）。（5）父母情感溫暖、理解與問題指向的應(yīng)對之間存在的正相關(guān)關(guān)系達(dá)到顯著水平（p<0.01）；父懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)，過度保護(hù)和母拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲與情緒指向的應(yīng)對呈顯著的正相關(guān)（p<0.01）；母情感溫暖、理解與情緒指向的應(yīng)對呈比較顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.05）。自尊與問題指向的應(yīng)對、情緒指向的應(yīng)對呈顯著相關(guān)。（6）母情感溫暖、理解和自尊可以預(yù)測問題指向的應(yīng)對（F=13.067，p<0.01）。父懲罰、嚴(yán)厲和母過分干涉、過度保護(hù)可以預(yù)測情緒指向的應(yīng)對（F=26.218，p<0.01）。結(jié)論：（

5、1）父母對男生的關(guān)注更多。（2）初二年級學(xué)生的父母更多采用消極的教養(yǎng)方式。（3）初中生男生更多地采取問題指向的應(yīng)對方式解決問題。（4）初一年級和初三年級的學(xué)生更多地采用問題指向的應(yīng)對方式。（5）積極的父母教養(yǎng)方式和高自尊促使孩子采取問題指向的應(yīng)對方式。（6）初中生母親情感溫暖、理解和高自尊對其問題指向的應(yīng)對方式的選擇有正向預(yù)測作用。（7）初中生父親懲罰、嚴(yán)厲和母過分干涉、過度保護(hù)對其情緒指向的應(yīng)對方式的選擇有預(yù)測作用。關(guān)鍵詞：初中生；父母教養(yǎng)方式；自尊；應(yīng)對方式目錄中文摘要1引言（1）2研究方法（3）2.1研究對象（3）2.2研究工具（3）2.2.1父母教養(yǎng)方式評價量表

6、（3）2.2.2自尊量表（3）2.2.3中學(xué)生應(yīng)對方式量表（3）2.3研究過程（3）2.4數(shù)據(jù)處理（3）3結(jié)果（4）3.1初中生父母教養(yǎng)方式的差異比較（4）3.1.1不同性別初中生父母教養(yǎng)方式的差異比較（4）3.1.2不同年級初中生父母教養(yǎng)方式的差異比較（4）3.2初中生應(yīng)對方式的差異比較（5）3.2.1不同性別初中生應(yīng)對方式的差異比較（5）3.2.2不同年級初中生應(yīng)對方式的差異比較（6）3.3初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的相關(guān)比較（6）3.4初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的回歸分析（7）4討論（7）4.1初中生父母教養(yǎng)方式的差異分析（7）4.1.1不同性別在

7、初中生父母教養(yǎng)方式的差異分析（7）4.1.2不同年級在初中生父母教養(yǎng)方式的差異分析（8）4.2初中生應(yīng)對方式的差異分析（8）4.2.1不同性別在初中生應(yīng)對方式的差異分析（8）4.2.2不同年級在初中生應(yīng)對方式的差異分析（8）4.3初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的相關(guān)分析（9）4.4初中生父母教養(yǎng)方式、自尊與應(yīng)對方式的回歸分析（9）5結(jié)論（10）5.1初中生父母對男生的關(guān)注更多（10）5.2初二年級學(xué)生的父母更多采用消極的教養(yǎng)方式（10）5.3初中生男生解決問題時比女生更理性（10）5.4初二年級學(xué)生解決問題時更多采取情緒指向的應(yīng)對方式