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1、試析高校思政課教師面臨的挑戰(zhàn)及對策 中圖分類號：G641文獻標志碼：A：1002-2589（2015）30-0185-02 2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治宣傳工作的意見》。文件對提高高校思政課教師素質提出了明確的要求。然而在全面建成小康社會的新階段下，思政課教師面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如果這些挑戰(zhàn)得不到有效回應，思政課作為對高校大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道、主環(huán)節(jié)作用一定會受到削弱。 一、社會大環(huán)境的影響 對于高校思想
2、政治教育而言，社會環(huán)境的影響無疑是最為廣泛、深刻的?！ ∈紫?，市場經(jīng)濟帶來的價值取向多元化對傳統(tǒng)的價值標準形成沖擊，不利于社會凝聚力的增強和共同理想的確立。當代大學生具有不同的家庭背景，其思想認識和價值取向呈現(xiàn)多樣性和差異性。如何發(fā)揮思政課的教育、導向、規(guī)范等固有職能，引導教育對象認同主流價值觀對思政課教師提出了更高的要求。 其次，社會轉型期矛盾日益凸顯影響學生對社會的信心?，F(xiàn)階段還存在或新出現(xiàn)一些亟待解決的深層次矛盾和問題，比如貧富差距過大、腐敗現(xiàn)象蔓延、經(jīng)濟結構不盡合理、生態(tài)環(huán)境惡化等導致
3、許多大學生對改革開放和國家發(fā)展的未來信心不足?！ ≡俅?，高等教育大眾化改變高校思想政治教育的內部環(huán)境。我國高等教育的飛速發(fā)展一方面滿足了當今社會需求，同時也引發(fā)了一些新的問題，諸如部分生源質量下降，高校軟、硬件的改善跟不上擴招速度，導致教學質量相對下降;畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻等。這對高校思政課教師的素質提出了更高的要求?！ 〉谒?，當今大學生心理健康問題日益突出。從現(xiàn)實情況看，大學生出現(xiàn)抑郁、焦慮、神經(jīng)衰弱等心理問題的人數(shù)日益增多，自殺、退學和越軌違紀也并不少見。心理問題已成為影響大學生健康成長及
4、高校穩(wěn)定的突出問題。高校思政課教師一定程度上還需要充當“心理教師”的角色。 第五，互聯(lián)網(wǎng)的影響。網(wǎng)絡已成為當今大學生接收信息，溝通人際，表達思想的重要平臺。網(wǎng)絡的開放性、虛擬性及多元化給大學生思想政治教育工作帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。第一，在全球化及網(wǎng)絡背景下，西方意識形態(tài)的滲透對大學生思想的滲透無處不在。高校思想政治教育面臨著更多外來思潮的挑戰(zhàn)。第二，網(wǎng)上大量的不良信息危害大學生身心健康和社會穩(wěn)定。第三，虛擬的網(wǎng)絡世界容易引發(fā)道德和心理問題。第四，網(wǎng)絡的普及對傳統(tǒng)思想政治教育手段形成沖擊。網(wǎng)絡資
5、源的共享使教師獲取信息的優(yōu)先和優(yōu)勢地位大大削弱，其教育權威也隨之弱化?！ 《?、學校小環(huán)境的影響 首先，思想政治理論課在高校沒有得到足夠重視，高校領導對思政課重要性認識不足、重視不夠、管理不到位。當前，我國很多高校出于經(jīng)濟利益考慮和學生就業(yè)的壓力，辦學思路多以專業(yè)招生和就業(yè)為導向。許多高校在思政課教師隊伍建設方面人員投入的數(shù)量不足、質量不高，教學和實踐活動經(jīng)費投入嚴重不足，極大影響了思政課教師的積極性和主動性。 其次，思想政治理論課教師教學任務繁重。思政課教師承擔著整個學校的思政課教學任務，教
6、學內容多、課時多。思政課一般都是合班上課，人數(shù)大都在150～200人之間。教師的工作量平均比過去幾乎翻了一番，不但給教師管理學生帶來不小的困擾，上課質量也受到很大影響。繁重的教學任務使教師長期超負荷運轉經(jīng)常處于疲憊的狀態(tài)?！ 〈送猓咝＝虒W管理與評估工作的標準不斷提高，要求日益嚴格。思政課教師除了完成教學任務，還要批閱數(shù)以千計的作業(yè)和試卷、花費大量時間和精力更新課堂教學講義和教學課件，這無形中使思政課教師的絕對工作量大為增加。在計算課酬時，思政課的課時量計算不僅要打重復授課的折扣，還要因為是公共
7、課而受到影響，這使得思政課教師的實際收入較專業(yè)課教師偏低。思政課教師普遍成就感降低、自身價值觀迷失、工作動力不足?！ ∽詈?，思政課在學校中與其他學科相比處于弱勢。思政課教師在高校教師隊伍中往往處于邊緣地位。一方面，有些其他學科的教師不了解思政課，認為其沒有科學性、學術性，不專業(yè)。另一方面，以學生為主體的評教機制使得思政課教師在教學實踐中如履薄冰。有些學生認為思政課是一門可有可無的副課，根本沒有興趣參與教師精心準備的教學活動，從而也體會不到教師的用心良苦，他對教師教學的評價可能是隨意的、不負責任的
8、，這極易造成教師的心理失衡，挫傷教師工作的積極性。 三、教師自身綜合素質不高 1.政治素質令人擔憂。思想政治理論課最重要的目的要解決大學生的政治方向和價值取向問題。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治宣傳工作的意見》要求思想政治理論課教師必須具備較高的思想政治素質。但近年來，由于多元思想文化的沖擊，部分教師出現(xiàn)了程度不同的思想政治問題，甚至極少數(shù)教師內心深處徹底否定了馬克思主義的科學性和中國特色社會主義道路、理論和制度的正確性。 2.職業(yè)道德不容樂觀
