談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文

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1、談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文　　談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)　　　　/王光華　　　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神是每一個健康的人都具有的一種心理能力。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎，就需要我們最大限度地為他們的主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的教育條件?！　　　∫?、消除位差效應，營造創(chuàng)新環(huán)境　　　　心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設民主寬松友好的學習氛圍，使學生在

2、心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中教師應放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，以一個朋友的身份參與到學生的學習中，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，從而使學生敢想、敢說、敢做，充分發(fā)揮自我的能力。在小學數(shù)學課堂教學中對于學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到以下三點：　　　　首先是激發(fā)與保護。教師要善于激發(fā)學生所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在執(zhí)教二年級上冊的“觀察物體”時，我在每小組的學生中安排了一個神秘的學習小伙伴（用布蒙

3、上的米老鼠玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進入學習?！　　　∑浯问且龑c培養(yǎng)。在教學中引導學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：教學《年、月、日》一課時，我設計幾個問題引導學生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個問題嗎？a、一年有多少個月？b、哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？……給學生創(chuàng)設自主探究的環(huán)境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成?！　　　≡俅问亲鹬睾头龀?。在教學中要尊重學生的個性，承認學生的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不

4、同的學生創(chuàng)設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題后，教師創(chuàng)設了下面的生活問題情境：“六一”兒童節(jié)到了，同學們準備了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里香蕉每千克3元，糖果每千克5元，瓜子每千克2元，彩紙3元一張，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：如果同學們買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，錢夠嗎？　　　　還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條

5、件下，你認為怎樣買比較好？問題三：如果同學們希望購買的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現(xiàn)學生的個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作討論，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當?shù)狞c撥說明“購買的物品數(shù)量盡可能多”是什么意思？　　　　讓學生明白其含義，進行自由創(chuàng)作。　　　　二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　　　傳統(tǒng)的教學觀認為，教材是教師實施教學的依據(jù)，又是學生學習的依據(jù)，在課堂教學中必須“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的加工，更

6、談不上創(chuàng)新了。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發(fā)掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心構建教學中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學生發(fā)展為本”這個主題，把學生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教學的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間調(diào)整教材?！　　　∪⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力所謂創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造活動中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決

7、問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測﹑設想﹑驗證，帶著獨創(chuàng)性的見解去解決實際問題。數(shù)學教學要想真正提高學生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。　　　　1.逆向思維能力的培養(yǎng)　　　　逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯(lián)系起來。例如：在學生學習“

8、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時，創(chuàng)設問題情境“永弘小學301名學生去參觀博物館,租7輛車夠嗎？”并