關(guān)于英語幼小銜接的思考

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1、以有效教學(xué)策略促進(jìn)英語幼小銜接的發(fā)展中文摘要：本文對幼小銜接中的英語教育如何在課程與教學(xué)中更好的適應(yīng)小學(xué)一年級新生的心理和年齡特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的英語啟蒙在理論和實(shí)踐層面上做了初步的探討，以期發(fā)現(xiàn)英語教育幼小銜接中的一些規(guī)律性的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：幼小銜接、學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)、課程與教學(xué)一、引言全世界有四分之三的信、傳真、資訊以及歐洲二分之一的商業(yè)活動都以英語來處理,英語的使用在人際交流以及國際化的趨勢下變得愈發(fā)重要，英語為公認(rèn)國際語言，在全球化的趨勢下，許多非英語國家在小學(xué)階段，甚至在學(xué)前階段都增設(shè)了“英語教學(xué)”課程，由此可見在國際上對英語學(xué)習(xí)的注重

2、。而在中國什么時候開始開展兒童英語教育，如何開展兒童英語教育也成為教育界的一個熱門話題。部分雙語教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū),如北京、上海、廣州、深圳等地，學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)接受了一個階段的幼兒園的英語教育。然而在小學(xué)一年級，孩子要從幼兒園以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的小學(xué)學(xué)習(xí)模式。孩子要對小學(xué)的四十分鐘的課堂教育教學(xué)要有一個逐步的適應(yīng)過程，這就產(chǎn)生了我們的英語教育的幼小銜接所謂“幼小銜接”是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)連接。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長中的一件大事，標(biāo)志著一個新階段的開始，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折。與幼兒園相比較，小

3、學(xué)里兒童的生活環(huán)境、社會要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。幼小銜接的工作正是希望通過教師，家長和學(xué)校和孩子四面的共同努力使他們在智力、社會性、心理和身體等方面避免以上差異造成的不良反映，得到平衡發(fā)展。問題。目前國內(nèi)小學(xué)階段的英語教育主要分成三個階段。第一階段為一、二年級；第二階段為三、四年級；第三階段為五、六年級。英語教育的幼小銜接階段主要指的是小學(xué)一二年級階段。這一階段是學(xué)生一生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣的啟蒙時期，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)各方面的具有極大的影響。幼兒園階段的英語教育具有較大的隨意性，小學(xué)英語教育才可以算是比較系統(tǒng)的正式

4、的英語教育的開始。就目前的語言教育發(fā)展?fàn)顩r開說，英語教育的幼小銜接是一個嶄新的探究領(lǐng)域，本文希望通過對幼小銜結(jié)英語課程理念進(jìn)行梳理，以期總結(jié)出一些英語幼小銜接的基本理念，基本的規(guī)律和實(shí)踐方法。二、理解當(dāng)前小學(xué)階段的英語教育的目標(biāo)和要求國家中小學(xué)英語課程標(biāo)注指出，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的

5、基本英語溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及方法，增進(jìn)學(xué)生對本國與外國文化習(xí)俗之認(rèn)識等英語科三項(xiàng)課程目標(biāo)。國家中小學(xué)英語課標(biāo)進(jìn)一步指出，小學(xué)一級階段的英語教學(xué)，應(yīng)該在沒有考試壓力之下，比較接近溝通教學(xué)的理想條件，接受英語啟蒙教育，培養(yǎng)了對英語的基本語感以及使用英語的興趣。此課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對兒童進(jìn)行情感、興趣、社會、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語言、社會科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。兒童教育的首要目標(biāo)在于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，因?yàn)閮和瘯r期正值身體動作、語言、認(rèn)知、社會、情緒與人格的基礎(chǔ)發(fā)展階段，唯有促進(jìn)兒童在各方面的發(fā)展，才是我們兒童教育的根本，

6、我們的國家英語課程理念也正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而目前的小學(xué)低年級英語課程是針對小學(xué)生的年齡特征和新課程教學(xué)理念設(shè)定了關(guān)于數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等一些生動活潑的單元，把環(huán)境教育和生活教育鮮活的融入到課文設(shè)計(jì)中，目的是改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯的傾向，同時適應(yīng)以一二年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。小學(xué)英語教育的幼小銜接階段依然屬于英語啟蒙階段，如果不能實(shí)現(xiàn)良好的英語教育的幼小銜接，這嚴(yán)重地?fù)p傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，產(chǎn)生不熱愛英語學(xué)習(xí)或是厭學(xué)的情緒，其

7、造成的不利影響將是終身的。小學(xué)階段英語課程教學(xué)課時數(shù)有限，尤其在低年級階段，杭州地區(qū)平均水平以每周兩小時為主，因此課程內(nèi)容以淺顯易學(xué)為原則。透過主題、溝通功能、及有效的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童對外語符號的興趣，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的動機(jī)。這可以說是英語幼小銜接的最核心目的。作為把英語學(xué)習(xí)作為外語學(xué)習(xí)的我國而言，缺乏語言環(huán)境，學(xué)生不容易在課后獲得英語表達(dá)的機(jī)會，我們?nèi)绾尾拍芨玫耐瓿捎⒄Z教育的幼小銜接呢？三、應(yīng)從低年級兒童的年齡心理特征來設(shè)計(jì)英語課程兒童的思維特點(diǎn)是具體形象性，但任何的語言符號都具有概括性特點(diǎn)，

8、對兒童進(jìn)行語言教育，都需用直觀性來解決這一對矛盾。使言語符號形象化，既有助于兒童對外語的理解和記憶。游戲是兒童的主要活動。兒童學(xué)習(xí)外語，應(yīng)經(jīng)常采用各種游戲活動，讓兒童在動手、動口等活動中感受外