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《新理念下口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、新理念下口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)是師生之間在課堂上進(jìn)行的交流活動(dòng)，他是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。要使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，必須努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，采用靈活的形式組織教學(xué)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在口語(yǔ)交際課中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練1、課堂是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的主要陣地，教師應(yīng)切實(shí)地在口語(yǔ)交際課上落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，構(gòu)建讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流的課堂。營(yíng)造平等和諧、輕松愉快的交流氛圍，促使學(xué)生敢說(shuō)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)也是口語(yǔ)交際活動(dòng)
2、的主體。在課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中，最忌諱的是交流雙方的地位關(guān)系不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等。特別是教師要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來(lái)，來(lái)到學(xué)生中間，去做交流中的一員，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。平等的師生關(guān)系，是一種人文精神的體現(xiàn)只有當(dāng)學(xué)生感到自己與交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才能感到自主、自信，才能暢所欲言。2．設(shè)計(jì)具有趣味性的交流話題。根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為“說(shuō)”的最佳境界。我在教學(xué)口語(yǔ)交際《我們的課余生活》時(shí)就結(jié)合學(xué)
3、生熟悉的生活情境。提前布置讓學(xué)生記錄一周來(lái)自己最感興趣的課余活動(dòng)情景，口語(yǔ)交際課上先以小組為單位進(jìn)行交流，回家做了什么家務(wù)，怎么做的，有哪些收獲與體會(huì)？然后每組推薦一名代表在全班進(jìn)行交流。當(dāng)時(shí)課堂氣氛非常活躍。同學(xué)們不僅說(shuō)明了自己的活動(dòng)主題，而且把活動(dòng)過(guò)程描述的繪聲繪色，把自己的活動(dòng)感受說(shuō)得很真切。究其原因，還是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，再加上他們事先留心記錄。所以能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一副副精彩的畫面。3．貼近生活，拓寬渠道。生活是口語(yǔ)交際取之不盡、用之不竭的源泉。設(shè)置口語(yǔ)交際的場(chǎng)景必須選擇適合學(xué)生的生活素材，讓學(xué)生在曾經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)中滋生交往的動(dòng)機(jī)，在互動(dòng)的
4、語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，生成心與心的碰撞。比如教學(xué)完《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課后，我抓住學(xué)生喜好小動(dòng)物這一特點(diǎn)，隨即增設(shè)了口語(yǔ)交際課。教師先讓學(xué)生談?wù)劧枷矚g哪些小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是什么樣的。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)物體作了概括、總結(jié)性的表述，語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行了第一次整合。隨后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察自帶的小動(dòng)物模具，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，另一方面還要聽(tīng)取別人的發(fā)言，在頭腦中將信息又一次進(jìn)行了整合。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生把兩次整合后的信息用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生盡情地介紹小動(dòng)物的可愛(ài)之后，教師又讓學(xué)生與前來(lái)聽(tīng)課的老師們交流，
5、不僅擴(kuò)大了交流的范圍，而且為交流注入了新的內(nèi)容。這樣的安排很有層次性，循序漸進(jìn)，效果良好。關(guān)鍵是教師并不拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，而是善于尋找讓學(xué)生交際的源頭，并散發(fā)開(kāi)來(lái)，交流的內(nèi)容、范圍進(jìn)行了活化，拓寬了說(shuō)話的渠道，學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重
6、要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們的
7、眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之
