[精品]新理念下中職學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng).doc

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1、新理念下中職學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)新理念下中職學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)摘耍：口語交際能力對于即將走向工作崗位的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講十分重要，是學(xué)生在日后開展學(xué)習(xí)和工作所必須擁有的一項重要技能。但是，伴隨著近年來計算機網(wǎng)路技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間的溝通和交流的方式不斷拓展，以網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具為載體的交流方式得到了快速發(fā)展，人們之間的溝通方式有了更多的選擇，這在一定程度上影響了學(xué)生口語交際能力的提升。本文主耍對中職語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力相關(guān)問題進行了簡耍分析。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)措施中圖分類號：D523

2、文獻標(biāo)識碼：A引言職業(yè)教育的本位是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，近年來依據(jù)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)需求和市場需求進行的綜合分析，中職語文教育的著力點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但就目前的中職語文教學(xué)來看，中職學(xué)校都能把口語交際能力的培養(yǎng)作為訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重耍環(huán)節(jié)，但大多數(shù)缺乏完善的體系和合理訓(xùn)練的梯度，加上口語訓(xùn)練的時間沒有保障，教學(xué)中也僅是簡單涉及。這樣的話就會使口語基礎(chǔ)差的中職學(xué)生在畢業(yè)時仍難以應(yīng)對面試和工作的耍求。因此，語文教師在具體的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在具備基本的口語交際技能的同時，也能養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣。

3、一、口語交際能力的概念分析口語交際主耍是指因為社會交往的需要運用口頭語言所進行的思想交流和信息傳遞，是進行聽和說面對面的一種信息、情感的交流活動，口語交際最為主要的特征就是互動性和綜合性。互動性主要是指口語的表達者依據(jù)聽者情緒對自身的語言內(nèi)容和語調(diào)語音所做出的一種調(diào)整。口語交際是聽者和說者之間的融合，通過口語交際能夠比較有效的進行溝通和交流，是傳達信息和獲取信息最為重耍的一種方式。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后很多都耍走向工作崗位，口語交際能力的強弱直接影響到學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，口語交際能力是學(xué)生綜合能力的一種重要體現(xiàn)，在屮等職業(yè)學(xué)校的

4、人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該受到重視。二、中職學(xué)?？谡Z交際教學(xué)的現(xiàn)狀1、口語交際尚未形成獨立的課程和系統(tǒng)化的教學(xué)目前，大多數(shù)中職學(xué)校的11語交際教學(xué)內(nèi)容是滲透在語文教材的“語文實踐活動”模塊和講讀課屮的，教育行政部門和學(xué)校也沒有制訂系統(tǒng)化的口語交際教學(xué)原則或規(guī)范。2、II語交際教學(xué)不能有效實施，教學(xué)策略運用不恰當(dāng)教育部最新的語文教學(xué)大綱雖明確規(guī)定了“口語交際模塊”的部分教學(xué)目標(biāo)，但由于課時數(shù)限制等諸多原因，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常處于“邊緣化”狀態(tài)，中職生II語交際教學(xué)不能系統(tǒng)、有序地完成教學(xué)目標(biāo)。雖然大多數(shù)教師在課堂上也使用一些教學(xué)策略，以便讓學(xué)生興

5、趣更濃、課堂效果更佳，然而，教師們所使用的策略有時候并不適合學(xué)牛:的現(xiàn)實情況，比如情境創(chuàng)設(shè)不符合話題、教材使用太隨意、氣氛營造失當(dāng)?shù)?，影響了教學(xué)效果。3、口語交際教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生生活，缺乏真實性和實用性目前，大多數(shù)教師還離不開教材，未能對教材內(nèi)容進行有效處理，未能從學(xué)生生活實際入手，挖掘?qū)嵱玫目谡Z交際話題，以豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容。4、口語交際教學(xué)仍是單向活動，缺乏交際性和互動性口語交際不是聽說教學(xué)，它的最大特點就是交際性強、具有互動性。口語交際教學(xué)中，諸如打電話、洽談、說服等大量互動性交際技能，往往未能創(chuàng)設(shè)互動情境讓學(xué)生參與，還

6、處于教師的單向講解階段，缺乏師生之間的有效互動。三、提高中職教學(xué)口語交際能力的主要措施1、營造和諧的師生關(guān)系經(jīng)實踐證明，生動活潑、熱情活躍的課堂氛圍則有利于消除學(xué)生的畏懼感。因此，學(xué)校、教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多種積極、良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣和興趣。巴班斯基曾說過：“教師是否善于在上課吋創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用，有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可以進彳亍得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！庇纱丝梢?，語文課堂作為中職生口語交際的主要渠道，教師則更應(yīng)當(dāng)為其營造一個輕松、和諧的氛圍，消除他

7、們的畏懼心理，樹立他們的自信心，讓其想說、樂說。首先，應(yīng)當(dāng)建立一?種平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)多關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，扮演好聽眾和朋友的角色，積極參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生敢于大膽表達自己的感受。同時，教師親切的微笑和得體的手勢，也能拉近師生距離，和學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。另外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予及吋的鼓勵和點評，讓學(xué)生感受到自己被重視和被尊重，從而有利于克服畏懼心理，也有利于配合教師進行教學(xué)活動。2、教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望教師富有感染力的語言描述可引領(lǐng)學(xué)生進入生動形象的情境，激發(fā)起學(xué)生的感情共鳴和交流的愿望。葉圣陶

8、說：“在教導(dǎo)學(xué)牛:讀文吋，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉這是語文教學(xué)最可貴的一種境界。在教學(xué)《像山那樣思考》時，釆取了范讀+互動提問的方式，并告訴學(xué)生:只有用心去感悟語言，與作者同喜同憂，與文中人物同喜同憂，把別人的語言當(dāng)自己的心聲，才會有動情