打造特色幼兒園園彰顯新亮點(diǎn)

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1、打造特色園　彰顯新亮點(diǎn)摘要：建設(shè)富有特色的農(nóng)村幼兒園要注意將農(nóng)村資源融入幼兒園大環(huán)境中、融入室內(nèi)環(huán)境布置中、融入幼兒一日生活中；要密切聯(lián)系家長，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)資源共享；利用農(nóng)村環(huán)境資源培養(yǎng)幼兒從小愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)；注意挖掘和利用好民間游戲，自主游戲。關(guān)鍵詞：　特色　農(nóng)村　幼兒園　資源　特色是在堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)前提下，總結(jié)辦園實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本園的優(yōu)勢，吸取科研成果、教改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐后形成的，是在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上，重視其個(gè)性的發(fā)展，特色是逐步形成的，具有穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)。我園地處農(nóng)村，農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富、風(fēng)土人情頗多、民間藝術(shù)

2、源遠(yuǎn)流長……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢，我們從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，因地制宜，形成了一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，我們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，生成符合幼兒年齡特點(diǎn)的園本課程，致力于打造富有農(nóng)村特色的幼兒園。具體做法如下：一、將農(nóng)村資源融入幼兒園大環(huán)境中　　我們除讓幼兒多與自然接觸，讓他們直接去感受自然界外，更主要的是將幼兒置身于豐富的農(nóng)村資源之中，讓幼兒對農(nóng)村資源產(chǎn)生興趣，激發(fā)其探究欲望?！　∞r(nóng)村幼兒園環(huán)境布置應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村及本地區(qū)特色。如，我們幼兒園在院內(nèi)周圍栽種一些本地區(qū)常見的樹木、花草；再飼養(yǎng)一些常見的小動(dòng)物供幼兒觀察；還開

3、辟出一塊園地設(shè)計(jì)成農(nóng)家小院，院內(nèi)種植各種各樣常見的農(nóng)作物：玉米、花生、甘薯、大豆等，供幼兒觀察、管理、記錄。幼兒園的一些大型玩具也是利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源制作的，如利用樹叉、廢舊輪胎等做攀登架，利用木樁排列成“平衡木”，利用秸稈圍成迷宮等，這樣做既經(jīng)濟(jì)又獨(dú)具特色，促進(jìn)了幼兒發(fā)展?！　≡谟^察了解幼兒活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對充滿鄉(xiāng)土氣息的幼兒園布置非常感興趣。冬末春初，孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)院內(nèi)的一些樹木、花草長出了幼芽，而另些樹木花草卻沒有發(fā)芽。“這是什么？”“沒有發(fā)芽的樹木是不是死掉了？”孩子們的問題接二連三地涌了出來，這些問題促使他們不由自主地觀察起院

4、內(nèi)的植物，注意起它們的生長變化來。連樹上的毛毛蟲他們都是那樣喜歡！為觀察園內(nèi)小動(dòng)物喜歡吃什么，每天都有孩子從家中拿來食物到飼養(yǎng)角去喂小動(dòng)物，有時(shí)一只小動(dòng)物生病了孩子們也會(huì)跟著傷心好幾天，他們對生命的責(zé)任感和忠于職守的意識真正增強(qiáng)了?！澳緲丁薄皬U舊輪胎”變成了“平衡木”“攀登架”，“秸稈”變成了“迷宮”，孩子們受到了啟示，他們將秸稈、木棒拿到幼兒園做成了“小馬車”“小汽車”等；將小竹竿拿到幼兒園里做“跳竹竿”的游戲。在這樣的環(huán)境中，孩子們自主游戲，主動(dòng)探索，其樂無窮?！　《⑥r(nóng)村資源融入室內(nèi)環(huán)境布置中　　我園充分利用農(nóng)村自然物和廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，

5、使每一面墻都成為會(huì)說話的墻，美觀且具有教育價(jià)值。環(huán)境布置做到了班班有特色，同齡班資源共享。布置活動(dòng)室我們選用了一些鄉(xiāng)土材料，如：泥、沙、草簾、樹枝、麻稈、秸稈、麻袋片、葫蘆等。我園大二班以自己栽種的葫蘆為載體進(jìn)行一系列的主題教育活動(dòng)并隨之生成墻飾。孩子們將小葫蘆籽小心翼翼地埋在地里，精心照料、觀察、記錄。秋天到了，小葫蘆長得很漂亮，孩子們很喜歡，他們每天都會(huì)仰著小臉看葫蘆，嘴里還不停地說著：“這個(gè)葫蘆漂亮！”“那個(gè)葫蘆漂亮！”我們看到了孩子們的興趣點(diǎn)，也看到了農(nóng)村幼兒園的資源優(yōu)勢。我們把成熟的葫蘆摘下來，一邊摘一邊引導(dǎo)孩子們數(shù)數(shù)“一、二、三、四……”

6、我們把葫蘆分給每個(gè)小朋友。小朋友抱著自己的葫蘆又蹦又跳，愛不釋手。“誰能把小葫蘆打扮得更漂亮？”問題剛一提出，孩子們就爭先恐后地表達(dá)自己的想法。有的孩子說：“給小葫蘆貼上鼻子、嘴，讓它變成葫蘆娃！”有的說：“給小葫蘆穿上漂亮衣服?！庇械恼f：“在葫蘆上畫美麗的圖案。”還有的說把它變成福娃、京劇臉譜等。孩子們的想法太好了，我們請來了家長與孩子一起裝飾小葫蘆，來個(gè)葫蘆巧變身。此次活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，老師、家長、孩子的興趣都沒有減弱，一個(gè)個(gè)葫蘆藝術(shù)品誕生了。有用葫蘆做成的各種京劇臉譜、十二生肖、中國結(jié),我們便生成了墻飾“中華文明”。通過這些活動(dòng)，孩子們的審

7、美能力、動(dòng)手操作能力大大提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識的能力。　　三、將農(nóng)村資源融入幼兒一日生活中　　我們將甘薯、蘑菇、桑葚等鄉(xiāng)土特產(chǎn)制作成午點(diǎn)或飯菜供幼兒觀賞、認(rèn)識、品嘗；在活動(dòng)區(qū)中，為幼兒提供一些鄉(xiāng)土材料；柳條、樹葉、玉米皮、玉米棒、桔桿、花生皮、瓜籽皮等供幼兒粘貼、編織用。集體活動(dòng)時(shí)我們選擇一些幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)。對于一些有延續(xù)性的鄉(xiāng)土資源我們形成了一系列的主題活動(dòng)。如：對甘薯的研究我們沿著品嘗—育秧—栽種—生長管理—收獲這一線索展開較長時(shí)間的連續(xù)探索?！　∥覀円赞r(nóng)村的秸稈、樹葉、糧食等農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源以及紙板、露露罐、牛

8、奶箱、酸奶瓶等廢舊物品為原料，制作出許多孩子喜歡的對孩子身體發(fā)展有益的戶外活動(dòng)器材。如小高蹺、爬爬樂、拉力器