解讀武安教育　先讓教師有奔頭 .

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1、解讀武安教育　先讓教師有奔頭.;坐在從北京開往河北省邯鄲的火車上，看著車窗外迅速倒退的樹木，聽著列車員一站一站地報著站名，我對武安的好奇越來越強烈：這到底是怎樣的一個地方，武安的教育到底是怎樣的呢？其實，來武安的原因很偶然，只是因為不經(jīng)意間看到了《武安市報》上的一條消息：“今年武安高考成績再創(chuàng)歷史新高，我市今年參加高考的考生總人數(shù)為２７６９人，大專以上上線２７３６人，比去年凈增７５８人，上線率９８．８％高出全河北省平均上線率３３個百分點；其中本科上線１４５２人，上線率５２．８％?！币凰鶎W校能取得這樣的成績，并不

2、是什么新鮮事，哪個省市都有幾所這樣的學校?？墒钦粋€地區(qū)高考能取得這樣的成績，就不能不讓人驚訝了。更讓人驚訝的是，記者在這則報道旁邊的一個柱狀圖中發(fā)現(xiàn)：１９９８年?？埔陨仙暇€人數(shù)只有５９人，本科上線人數(shù)只有４７人。然而，在短短的６年里，大專以上上線就高達２７３６人，本科上線１４５２人，對于一個山區(qū)縣城來說，這可能嗎？我就是帶著這樣一種好奇的心情，還夾雜著一種懷疑，坐上了這列火車的。初識武安教育武安市是河北省邯鄲市下屬的一個山區(qū)縣級市，西倚太行山，東接平原，轄區(qū)面積１８０６平方公里，總人口約為７０萬。武安還沒有通

3、火車，由邯鄲開出的長途汽車駛進武安境內(nèi)時，當?shù)氐乃緳C指著道路兩旁堆積的煤山告訴我：“武安是一座資源性城市，煤、鐵、建材是武安經(jīng)濟發(fā)展的幾個支柱。由于礦產(chǎn)資源豐富，武安的經(jīng)濟實力在邯鄲市周圍是比較強的?！辈贿^，幾年前武安的教育，似乎沒有它的經(jīng)濟這么樂觀。當?shù)匾晃痪用窀嬖V我：“今年的高考成績雖然很不錯，可是倒退到幾年前，高中學校就少得可憐了。高中畢業(yè)，能考出去的大學生也只有幾十個。很多家長和我一樣，對當時的教育沒啥信心，為了能讓孩子將來有出路，我們都把孩子送到外面去上學了。”“這是事實，在１９９８年以前，武安的教育是

4、相當落后的：高考成績在邯鄲市１９個縣區(qū)倒數(shù)第一，中考也在倒數(shù)第四位的水平上。當時全市只有一所高中，參加高考的考生也只有３００多人，高中生源比較少，質量也比較差。武安教育在當時處于低谷時期?！蔽浒彩薪逃掷钚阄母本珠L回憶起當時的教育狀況頗為感慨?！爱敃r的教育水平?jīng)Q定了，我們根本留不住學生，大量優(yōu)質生源外流。石家莊有一所私立高中，一年就在我們這里招走４００多名學生，每個星期用４部大轎子車接送?！蔽浒踩械脑S書明校長說：“當時我是一中的業(yè)務校長，每次看到我們武安的學生被外市學校的車子拉走，我就心痛得不得了?！苯逃值囊?/p>

5、位老師對我說：“一年只能出幾十個大學生，那時候教師在人們心目中的地位可想而知。老百姓都看不起教師，教師走在大街上都抬不起頭來，老百姓對教育沒有信心，老師自己對教育也都很悲觀。”他告訴我，從武安考出去的大學生，回來的很少。一年就出去幾十個，畢業(yè)后省里留幾個，市里留幾個，能回到縣里的就剩不下幾個了?；A教育落后，無法培養(yǎng)出更多的優(yōu)質學生，考出去的大學生又不回來，武安的教育豈不是陷入惡性循環(huán)之中了嗎？可是，這樣一種令人堪憂的教育狀況，怎么會有今天這樣的成績呢？我的好奇心又加重了幾分?！敖痫埻搿逼屏撕谩敖鼛啄?，高考成績不

6、斷攀升，教師的壓力也越來越大。教師有了壓力，但積極性卻更高了，學習的氣氛、鉆研的氣氛、奉獻的氣氛都比以往濃厚很多。這兩年成績提高這么快，我想主要的原因就在于教師工作熱情的空前高漲吧。這兩年教師已經(jīng)越來越有奔頭了?！闭劦竭@一點，教育局資料室的王培老師感觸頗深。這里的老師怎么會有這么高的工作積極性呢？是什么樣的力量激發(fā)了教師的工作熱情呢？我有些迫不及待地想解開心中的疑團，立刻和武安教育局的老師們?nèi)〉昧寺?lián)系。沒有我擔心的官話、空話，軍人出身的武安教育局李秀文副局長說起話來開門見山。據(jù)介紹：為了改變武安教育落后的面貌，武

7、安市委市政府對教育局的領導班子做了重新調整。１９９７年，形成了以馮云生局長為首的新的領導集體。新的領導班子組建之后，深入學校調查研究，追根溯源，開始尋找教育落后的根源?！拔覀冞B續(xù)召開了１５次不同專題的大型會議。最后得出結論：我們的學生能考上大學的沒有幾個，其主要原因在于基礎教育比較薄弱，不能給高中提供優(yōu)質生源；高中學校比較少，容納不了太多的高中學生就讀。而最根本的‘病因’恐怕是長期以來，教師吃慣了‘大鍋飯’，捧著‘金飯碗’，出工不出力，積極性不高，工作效率低。”“因此，我們認為要想改變武安教育的狀況，就要從改變教

8、師的工作態(tài)度、激活教師的工作積極性入手。為此，我們建立了教學質量獎懲機制，在系統(tǒng)內(nèi)部為教師營造了‘職務職稱能上能下、工資待遇能高能低，公開、公平、有序競爭’的工作氛圍?！痹诮逃?，聽到最多的恐怕要屬武安教育局在河北省率先推行的“四制”改革。而這“四制”之中，又首推“教師聘任制”。據(jù)說這是武安教育改革的重頭戲。當?shù)氐囊晃唤處熃忉屨f：“武安教師原先的整體素質就不高，由于原先的