初中歷史復(fù)習(xí)策略漫談

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1、初中歷史復(fù)習(xí)策略漫談初中歷史復(fù)習(xí)策略漫談湖南省益陽(yáng)市教科所（413000）崔偉民一年一度的初中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史學(xué)業(yè)考試業(yè)已結(jié)束。針對(duì)我市的實(shí)際，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面提出如下建議，供同仁參考。一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學(xué)方式，真正落實(shí)三維目標(biāo)，而不能把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們歷史教學(xué)的行動(dòng)指南，要搞好教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，切實(shí)把握，堅(jiān)決遵循。首先要深刻領(lǐng)會(huì)歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會(huì)基本理念。

2、6個(gè)基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標(biāo)，讓學(xué)生背條條，這種機(jī)械的背式教學(xué)，有百害而無(wú)一利。歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生是一切教育的主體。要讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記考標(biāo)上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個(gè)層次：一是知識(shí)層

3、次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。例如：“19世紀(jì)60年代，中國(guó)和日本進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果有何不同？”這樣的問(wèn)題在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)同類、同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行歸類識(shí)記，進(jìn)而進(jìn)行比較的能力。二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯睂W(xué)完后，為了使學(xué)生形成“中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成”的概念，可指導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)照，加深理解。中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成戰(zhàn)爭(zhēng)條約影響鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》中國(guó)開始

4、淪為半殖民地半封建社會(huì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《天津條約》《北京條約》中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步加深甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》中國(guó)半殖民地化程度大大加深八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)《辛丑條約》中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)通過(guò)圖表的制作，手腦并用，既加深知識(shí)的記憶和理解，又提高了學(xué)習(xí)的技能。三是史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如“漢代的醫(yī)學(xué)發(fā)展說(shuō)明了哪些問(wèn)題？”象這樣的題目就能訓(xùn)練學(xué)生掌握史識(shí)和運(yùn)

5、用層次方面的學(xué)習(xí)方法。歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多開展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學(xué)生走）、泡（泡題海）”。例如：對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)，老師不要包打包唱，而應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)把握課文內(nèi)容，抓住主要特征，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為達(dá)此目的，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：隋唐時(shí)期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現(xiàn)？在

6、學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可小結(jié)為：特征：繁榮與開放。表現(xiàn)：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外交往上、科技文化上等五個(gè)方面概括史事。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題。能提出問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力?？傊袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時(shí)尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點(diǎn)是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐

7、活動(dòng)，親身體驗(yàn)，還要選取典型例題進(jìn)行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。二、初中學(xué)生要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把歷史學(xué)習(xí)變成自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程，提高自學(xué)能力。要針對(duì)自己的實(shí)際情況，搞好歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法。復(fù)習(xí)的過(guò)程是分析——?dú)w納——記憶的過(guò)程。不講究方法，一味死記硬背，對(duì)于開拓智能，提高能力極為不利。也是與課改精神和新的教育理念格格不入的。要全面發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能。復(fù)習(xí)的功能一是喚醒，也就是要和遺忘作斗爭(zhēng)。培根說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶”?？梢娪洃浭呛蔚鹊闹匾?。歷史開三年，到九年級(jí)時(shí)，七年

8、級(jí)所學(xué)知識(shí)基本忘了，不搞復(fù)習(xí)不行，要全面復(fù)習(xí)，溫故而知新，構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；二是查補(bǔ)，就是查漏補(bǔ)缺。要針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，力求全面掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，真正落實(shí)五個(gè)W。即:when（時(shí)間）