25杜甫詩(shī)三首《望岳》《春望》《石壕吏》

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1、25?杜甫詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)背誦這三首詩(shī)歌。理解詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。了解作者的生平。課時(shí)安排???兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀這三首詩(shī)。識(shí)記生字：岱眥搔簪逾鄴戍嫗第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容?《望岳》?《春望》教學(xué)步驟導(dǎo)入???杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此被稱為“詩(shī)史”。現(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中

2、可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。資源共享???課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。???教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完整：???杜甫，唐代大詩(shī)人，字子美，詩(shī)中常以少陵野老自稱。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第，遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。???杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有

3、忠君愛國(guó)、積極用世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩(shī)歌抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能，發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。?以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。教學(xué)《望岳》教師導(dǎo)學(xué)：?《望岳》一詩(shī)寫于開元二十四年，是現(xiàn)存杜甫詩(shī)歌中年代最早的一首。當(dāng)時(shí)詩(shī)人風(fēng)華正茂，滿懷抱負(fù)，遍游祖國(guó)大地。在北游齊、趙時(shí)寫了這首詩(shī)。朗讀：?集

4、體大聲朗讀，注意節(jié)奏?？啥嘧x幾遍。理解詩(shī)歌內(nèi)容：?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。個(gè)別地方，必要時(shí)教師要講解。思考題：?這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?明確：?這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頇，一覽眾山小)。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。了解藝術(shù)特色：教師導(dǎo)學(xué)：?這首詩(shī)歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實(shí)相生；有直接描寫的自然景物，有詩(shī)

5、人賦予的象征意義；描寫、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應(yīng)其“語(yǔ)不驚人死不休”之論。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀，精心賞析。???為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節(jié)不采用一問(wèn)一答的方式。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究。發(fā)言的同學(xué)可就上述某個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務(wù)必使學(xué)生參與的面大一些，最后有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。明確：?首句設(shè)問(wèn)，極言詩(shī)人初見泰山時(shí)興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠(yuǎn)望。?三句虛寫，表面寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦以神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心感受，對(duì)泰山賞慕有加。四

6、句實(shí)寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢(shì)之高峻。以上兩句近望。???五六句亦景亦情，情由景生。詩(shī)人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上兩句細(xì)望。????七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達(dá)詩(shī)人誓欲大展宏圖于未來(lái)的雄心壯志。以上兩句是詩(shī)歌的象征意義。?????“鐘”字?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛慕之情?！案睢弊郑滑F(xiàn)南陽(yáng)北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。教學(xué)《春望》教師導(dǎo)學(xué)：???這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(公元575年)三月杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。安史叛軍攻破京都長(zhǎng)安，杜甫

7、投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長(zhǎng)安。此時(shí)長(zhǎng)安被焚劫一空，滿目凄涼。朗讀詩(shī)歌，整體感知：思考題：a．如何理解題目“春望”?(在春天，詩(shī)人看到長(zhǎng)安的景象，借以抒懷)b．詩(shī)歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況?(戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生)c．詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(這首詩(shī)集中表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的感情)詩(shī)歌賞析：???在學(xué)習(xí)上一首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析，也可以有重點(diǎn)的分析，但一定要對(duì)詩(shī)歌有整體的把握。可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論思考，自行做出解答。教師及時(shí)予以點(diǎn)撥。提示：???首聯(lián)寫春望所見，滿目凄涼。國(guó)都淪陷，萬(wàn)物

8、被洗劫殆盡，徒有山河依舊。春天業(yè)已降臨，但人去城空，草木自然荒蕪不堪。以上雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情。???頷聯(lián)借花鳥