授人以魚不如授人以漁

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1、授人魚，不如授人漁——淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，在教學(xué)實(shí)踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的老一套容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，那么如何完成這一目標(biāo)，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，我認(rèn)為以下方法可以嘗試。一、培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望生活時(shí)時(shí)

2、處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字，生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字?！蓖瑫r(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識(shí)了新的字；布置學(xué)

3、生和家長(zhǎng)一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。班上的一位學(xué)生家長(zhǎng)在交流時(shí)她說：“每次出去的時(shí)侯都根據(jù)我所講的，有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子的認(rèn)字能力，無論

4、是看到廣告牌，或是宣傳業(yè)，只要孩子接觸的到的漢字，他都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步給予表揚(yáng)，這樣大大提高了孩子的識(shí)字興趣，只要看到有字的地方他都會(huì)迫不及待的問她學(xué)習(xí)?！毕襁@樣把識(shí)字與實(shí)際生活有效地結(jié)合了起來，讓孩子養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。現(xiàn)在她的孩子剛?cè)胍荒昙?jí)不但全部認(rèn)識(shí)我們將要學(xué)習(xí)的漢字，而且他還能給其它的學(xué)生讀童話書呢！為此我只要一有機(jī)會(huì)就會(huì)對(duì)他表揚(yáng)：“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力?！薄澳阏媪瞬黄?，不用老師教都會(huì)認(rèn)字?！甭牭嚼蠋熯@真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了自主識(shí)字的

5、愿望，這不小家伙學(xué)得更起勁了，同時(shí)我以點(diǎn)帶面，促使其他的學(xué)生也養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。二、掌握兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率1、低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，那么識(shí)字教學(xué)就可以游戲化，可營(yíng)造一種娛樂氛圍，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)孩子的智力，充分挖掘?qū)W生的潛能。我們?cè)诮虒W(xué)中常見的識(shí)字游戲如：奪紅旗（爬山）；找朋友（為生字寶寶找各種各樣的朋友，如拼音朋友、詞語朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友）；生字開花（一字開花：“美”字?jǐn)U詞；詞語接龍），我來當(dāng)醫(yī)生（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)、多音字亂用

6、等）；字型小魔術(shù)（利用學(xué)生學(xué)過的漢字通過加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學(xué)生記住生字的字形）；編字謎（左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻──秋）。2、用順口溜、謎語兒童喜聞樂見的形式，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，可以編順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。另外根據(jù)字型的特點(diǎn)

7、用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，可以邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄”。孩子們很快就記住了“飄”。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！痹偃纾骸八肌奔础笆畯埧?，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋?！?、孩子們的形象思維比較活躍，在教學(xué)里可以用自己本身的動(dòng)作來識(shí)記漢字。這樣不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教“飛”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)表演“飛”的動(dòng)作，然后孩子們觀察后得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)橫折彎

8、鉤就像是小鳥的身體，而兩點(diǎn)就像小鳥的翅膀。這樣又具體又形象，孩子們記得更牢了。三、開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，拓展思維空間。學(xué)習(xí)的目的就是要會(huì)運(yùn)用，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字、用字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世