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《班級特色文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、班級特色文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考在全面構(gòu)建社會主義和諧新農(nóng)村，社會全方位開放、經(jīng)濟(jì)和思維方式多元化發(fā)展的今天，原有蒼白單調(diào)的農(nóng)村社區(qū)文化與形勢發(fā)展迫切需要構(gòu)建新的校園文化體系之間存在著不和諧的音符，農(nóng)村小學(xué)德育工作呈現(xiàn)出許多新問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。近幾年來，我校在以校長史南城同志為組長的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的大力倡導(dǎo)和推動下，校園文化的構(gòu)建與開發(fā)取得了明顯成效。但班級文化的構(gòu)建與開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于校園文化，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的可持續(xù)性。校園文化是班級文化的出發(fā)點和支撐點，班級文化是校園文化的輻射點和延伸點。只抓校園文化能充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的教育積極性，但班級文化的空缺卻挫傷了各
2、班學(xué)生和班主任的教育積極性，它會丟失教育的主體性；各班級的具體教育目標(biāo)，方法、手段是有差異的，只有校園文化而沒有班級文化就會失去教育的針對性。所以，為了使學(xué)生真正成為“教育活動及發(fā)展的雙主體”，為了豐富和完善校園文化，為了讓學(xué)校文化特色更加鮮明，有效而能開拓創(chuàng)新，為了在五育并舉中更好地凸顯德育功效。我們提出，必須將班級特色文化建設(shè)作為新的課程改革背景下一項研究性課題。二、現(xiàn)狀掃描1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠時至今日，有些領(lǐng)導(dǎo)或老師仍然受教育的功利主義影響，受應(yīng)試教育影響較深。他們重視的是教育的結(jié)果，而非教育過程；他們看重的是學(xué)生的測評成績，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等文化
3、素養(yǎng)關(guān)注較少；他們看重的是一年一次學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量測評在全鄉(xiāng)中的排位，而忽略了較長期的學(xué)校良好校園文化的熏陶和班級特色文化對學(xué)生的正面引導(dǎo)教育。這種重視物質(zhì)作用輕視精神效應(yīng)，重視結(jié)果輕視過程的非持續(xù)發(fā)展教育思想對班級特色文化構(gòu)建這些看似“務(wù)虛”的事物造成了障礙。據(jù)在3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近50所完小調(diào)查：完小校長認(rèn)為在學(xué)校開展興趣小組學(xué)習(xí)活動是為了應(yīng)付中心小學(xué)校園文化建設(shè)檢查的占58%；36%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為編寫研讀校本教材是浪費教師的休息時間，對中小倡議開展的誦讀“新三字經(jīng)”活動也只是停滯在會議布置上。一些完小領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念工作作風(fēng)還有待于轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，他們對校園文化和班級文化建設(shè)認(rèn)識
4、不足，重視不夠。2、資金投入不足我鄉(xiāng)隸屬中西部省份老區(qū)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，長期以來，經(jīng)費投入嚴(yán)重不足是導(dǎo)致校園文化及班級文化建設(shè)嚴(yán)重滯后的重要原因。近幾年來，隨著政府義務(wù)教育經(jīng)費投入加大，有些完小才慢慢逐步地解決了圍墻和廁所等，有些村完小仍在申請擬建中。據(jù)調(diào)查，在本鄉(xiāng)20所完小中仍有89%的簡陋教室里沒有多少冊像樣的圖書，沒有音樂、美術(shù)、體育的教學(xué)設(shè)備；98%的完小學(xué)校“晴天塵土飛揚(yáng)，雨天泥水渾黃”，路面操場沒有硬化，校園缺少綠化，操場中找不到一個旗臺。物質(zhì)如此匱乏，精神文化建設(shè)就有點“紙上談兵”了。經(jīng)費如此緊張，令我們的校長有些“巧婦難為無米之炊”。有些學(xué)校只能因陋就簡，因地
5、制宜地開展一些學(xué)習(xí)教育活動。沒有旗臺的學(xué)校將國旗綁在竹竿上舉行升旗儀式；沒有圖書的學(xué)校，學(xué)生將自買的作文書、童話故事等湊集起來建立班級圖書角；沒有乒乓球臺的學(xué)校用兩塊大水泥板拼合起來，中間擺上一行磚頭就建立起“標(biāo)準(zhǔn)”球臺了。3、師資力量緊缺①教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。我鄉(xiāng)有20所完小，教學(xué)網(wǎng)點分散，教學(xué)點學(xué)生數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)。據(jù)調(diào)查，我鄉(xiāng)有164名在職教師，平均年齡52.3周歲，大多數(shù)老師是民辦教師轉(zhuǎn)編的，35周歲以下的中青年教師不足總數(shù)的1/4。除中心小學(xué)所在地完小外，其他完小校長老師基本上是每人管教一個年級。繁重的教學(xué)常規(guī)工作占據(jù)著他們的夜晚和清晨。②教師年
6、齡結(jié)構(gòu)偏大。平均52.3周歲的年齡結(jié)構(gòu)就像一個高齡產(chǎn)婦生育嬰兒一樣，讓人聯(lián)想到“危險”。年紀(jì)大了，工作效率就低了些，工作的拼勁也差了些，陳舊的思維方式、行為習(xí)慣也多了些。這些使他們失卻了工作的熱情和努力，不能“與時俱進(jìn)”了。一份問卷調(diào)查顯示：50周歲以上教師76.8%認(rèn)為能堅持做到“教學(xué)五認(rèn)真”就很不錯了，（即備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試）至于課外活動就免了吧！他們就更不會想著如何做好班級文化建設(shè)了。有些老教師只是想將這種工作現(xiàn)狀維持到退休就好了。三、反思與建設(shè)隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著政府義務(wù)教育經(jīng)費投入的不斷加大，校園文化建設(shè)已在我校整體實施并初具理論體
7、系，已彰顯出明顯的育人效果。我們認(rèn)為，班級文化建設(shè)現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)有所改觀。作為校園文化建設(shè)的子課題的（課程改革背景下的農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)研究）進(jìn)行可行性探索研究的時機(jī)已經(jīng)成熟。為了保障這一子課題研究的順利實施，我們可以以點帶面，以中心小學(xué)所在地完小作為實驗學(xué)校，設(shè)立實驗班，嘗試探索班級特色文化建設(shè)的經(jīng)驗，并將其推廣到各完小。我們必須根據(jù)課題研究的工作規(guī)律，加強(qiáng)工作管理，注重實效，加大投入，保障本課題的順利實施。1、建立健全網(wǎng)絡(luò)，納入科研軌道第一階段，為了以豐富多彩的班級文化規(guī)范學(xué)生，約束學(xué)生；以鮮明的班級特色文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；以健康
