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《“一帶一路”背景下法語人才培養(yǎng)模式探索》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、一帶一路”背景下法語人才培養(yǎng)模式探索[]“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下,我國同西方及非洲國家間的聯(lián)系更為緊密,對法語人才需求上升,同時也提出更高要求。面對新形勢新挑戰(zhàn),高職院校應(yīng)用法語專業(yè)如何抓住機遇,順應(yīng)潮流,推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是擺在我們面前的一大課題。版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所右,如存不愿意被轉(zhuǎn)載的情況,己[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;應(yīng)用法語;人才培養(yǎng)模式[]G642[]A[]1671-5918(2017)06-0131-02引言“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱,是中國新一輪開放和走出去的戰(zhàn)略重點。在非洲,法語為官方語言的國
2、家有21個,為通用語的國家有5個,將非洲納入“一帶一路”戰(zhàn)略將給中國拓寬、加深在非洲的經(jīng)濟接觸增加額外動力。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的推進實施,將會有更多中國企業(yè)去非洲投資,參與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè),必將為法語人方帶來更多的海外實習及就業(yè)機會,為應(yīng)用法語專業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間,同時也面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。因此必須適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要,推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,全面提升高職法語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、“一帶一路”背景下法語人才特點“一帶一路”戰(zhàn)略實施以來,對法語人才的需求也發(fā)生變化:第一,人才需求量激增。近年來,中非經(jīng)貿(mào)合作頻繁,在農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)、能源開發(fā)等各領(lǐng)域都有積極發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)建設(shè)
3、方面,非洲是中國對外承包工程的第二大市場,有近30個國家和地區(qū)講法語,中國企業(yè)在這些國家承建著眾多政府?援項目和國際工程承包項目,對法語人才的需求量非常巨大。如浙江建設(shè)投資集團毎年在阿爾及利亞的項目就需要各類法語人才300名左右。一個大型工程建設(shè)項目,不僅需要經(jīng)驗豐富、既懂專業(yè)又懂語言的高端翻譯人才,更需要大量有扎實法語基礎(chǔ)、具備一定綜合技能的一般管理人方。我們的畢業(yè)生就定位在后者。第二,熟悉當?shù)匚幕?。非洲是世界上法語國家最多的一個洲,各國經(jīng)濟、歷史、地理、政治、宗教信仰以及風俗禮儀等都有所不同,因此必須深入了解各國基本國情,才能更好融入當?shù)厣?,加深理解,從而保障各項?jīng)濟活動順利
4、開展。第三,具備良好的綜合素質(zhì)和較強的應(yīng)用能力。越來越多的法語人才愿意去非洲工作,他們必須具有較強的法語綜合實踐能力及跨文化交際能力。除了扎實的語言基礎(chǔ),還需要商務(wù)管理、計算機操作、網(wǎng)絡(luò)信息處理、國際貿(mào)易知識、人際溝通、良好的情商等綜合能力??梢哉f,“一帶一路”對法語人才的綜合應(yīng)用能力提出了更高要求。二、高職現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足目前高職法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些不足,主要表現(xiàn)為:(一)照搬照抄本科院校培養(yǎng)模式。對于辦學歷史長、辦學資源好的本科院校,人才培養(yǎng)模式已趨于成熟,但高職應(yīng)用法語專業(yè)在人才培養(yǎng)H標與層次上不宜與老牌的、高資歷的院校相提并論,不能照搬他們的模式,而應(yīng)當有所為
5、有所不為。應(yīng)用型法語人才重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導。因此,我們必須結(jié)合高職法語專業(yè)學生特點,構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段,全面提高教學水平,培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。(二)實踐教學環(huán)節(jié)偏少。專業(yè)課程體系中,實訓類課程較少,語言技能課主要是法語視聽說、基礎(chǔ)法語等課程,受客觀因素影響,以課堂教學為主,實踐教學環(huán)節(jié)偏少,學生的語言綜合能力不高。綜合實踐主要通過大三期間的工學結(jié)合實現(xiàn),但高職學生想在國內(nèi)找到專業(yè)對口的法語實習崗位并不
6、容易,學生往往通過其它工作實現(xiàn)對專業(yè)實習的替代。另外,工學結(jié)合時間短,社會實踐能力提升不明顯,這些因素都會對高職學生綜合實踐能力產(chǎn)生影響。(三)缺乏職業(yè)引導。部分學生對未來迷茫,不清楚就業(yè)方向,不知道學習法語存什么出路,出現(xiàn)學習動力不足、積極性不高等問題,從而影響學習效率。目前我們對學生的就業(yè)心理存在一定忽視,沒有進行有效引導,使其樹立正確的就業(yè)志向。沒有學習和就業(yè)目標的學生,注定難以成為優(yōu)秀的法語人才,不具備職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力,不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需求。三、專業(yè)教學建設(shè)與改革在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,高職院校法語專業(yè)應(yīng)當順應(yīng)歷史潮流,緊密圍繞市場辦學,積極進行專業(yè)建設(shè)和課
7、程設(shè)置改革,始終堅持以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以社會發(fā)展為依托,以職業(yè)需求為導向,以技能培養(yǎng)為核心,以學生就業(yè)為目標,以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和規(guī)范的教學管理,培養(yǎng)既懂語言(英法雙語)又掌握相關(guān)專業(yè)技能的復合型應(yīng)用法語人才。(一)調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系鑒于市場對法語人才的多元化需求,應(yīng)當適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,加強與企業(yè)合作,提高學生從事與法語相關(guān)工作的機會。我們將原來的單一職業(yè)方向細化為商務(wù)(跨境電商)、國際工程(管理、翻譯)、專升本等職業(yè)方向,培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)以法語為第