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1、關于培養(yǎng)學生體育動機的幾點思考【】體育是教育的組成部分。學習體育的目的是增強學生體制，促進學生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學技術、技能。因此，具備一定的體育基礎知識、技能，才能以充沛的精力學好各項專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學中對學生進行體育動機的培養(yǎng)與指導，可調動學生學習的積極性，對實現學校體育的目的，任務具有非常重要的意義，這也是提高教學效果的重要手段。但在現實的體育教學活動中由于各種原因，學習對體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學生的原因，但教師對學生體育動機的調動也有很
2、大的作用?！娟P鍵詞】體育動機效能感學生1學習動機的涵義動機是激發(fā)人們采取某種行動，做出一定努力的心理欲望，在學習中它是促使學生積極學習的內在原動力。體育動機就是促使一個人與體育活動的內在原動力。學習動機按其來源和方向可分為外部動力系統(tǒng)和內部動力系統(tǒng)。引起或產生外部動力的因素主要包括學生周圍的各種強制性和吸引性因素，其中強制性因素引起或產生推動力，吸引性因素引起或產生吸引力。學生學習的內部動力由于主關于培養(yǎng)學生體育動機的幾點思考【】體育是教育的組成部分。學習體育的目的是增強學生體制，促進學生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學技術、
3、技能。因此，具備一定的體育基礎知識、技能，才能以充沛的精力學好各項專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學中對學生進行體育動機的培養(yǎng)與指導，可調動學生學習的積極性，對實現學校體育的目的，任務具有非常重要的意義，這也是提高教學效果的重要手段。但在現實的體育教學活動中由于各種原因，學習對體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學生的原因，但教師對學生體育動機的調動也有很大的作用。【關鍵詞】體育動機效能感學生1學習動機的涵義動機是激發(fā)人們采取某種行動，做出一定努力的心理欲望，在學習中它是促使學生積極學習
4、的內在原動力。體育動機就是促使一個人與體育活動的內在原動力。學習動機按其來源和方向可分為外部動力系統(tǒng)和內部動力系統(tǒng)。引起或產生外部動力的因素主要包括學生周圍的各種強制性和吸引性因素，其中強制性因素引起或產生推動力，吸引性因素引起或產生吸引力。學生學習的內部動力由于主觀能動性由低到高的發(fā)展過程可分為被動性內驅力和主動性內驅力，以上三個方面的因素在一定條件下實現三個轉化：外部動力不斷地轉化為內部動力，產生行為的傾向即學習積極性，推動力因素轉化為吸引力因素，學生學習自覺性提高；被動性內驅力不斷轉化為主動性內驅力，學生主觀能動性不斷提高
5、。這三個轉化過程實際上是學習動力不斷內化的過程，而學習動力內化的過程就是學生學習積極性提高，自覺性增強，好學樂學，真正成為學習主題的過程。2利用參與體育活動的動機因素2.1追求成功的動機我們把趨向某種成就活動、愿意花費時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為追求成功的動機由于每個人的成就需求強弱不同，他們體育活動中的表現也不同。追求成功動機高的人會積極進行身心動員，勇于克服困難；不過多計較外在的獎勵，不過分茍求外界條件而能專心上好體驗課，認真訓練，參與各項體驗活動；在堅持性，提高體能與技術、獲得身心健康的效益上會傾注更
6、大的熱情，他們對適度難度的任務具有挑戰(zhàn)欲，也喜歡接愛他人的挑戰(zhàn)，全力以赴地追求成功。與此相反，害怕失敗動機較強的人，缺乏克服困難的精神，想臝怕輸心理嚴重，焦慮情緒高，不但不愿意當眾表現，害怕對手挑戰(zhàn)，挫折耐受力差。因此體育教學應該讓學生不斷獲得成功，滿足他們成就的需要，激發(fā)動機，提高興趣，切忌打擊學生的自信心和積極性。2.2自我效能性自我效能感是人們參加體育活動的強大支持力，在控制與調節(jié)人的行為方面有不可估量的價值。在體育活動中源于自我效能感的勝任動機對行為預期有很大影響：a.影響行為的選擇。體育活動項目很多，人們總是愿意選擇自
7、己力所能及并能充分展示自己才能的項目。而高能力自覺的人卻更有可能選擇超過自己能力的行為目標，愿意為其付出更大代價。b.影響努力程度和持續(xù)時間。參與體育活動，必定遇到體能、技術或戰(zhàn)術方面的諸多困難，對自己的勝任能力感到懷疑者，將降低努力，甚至放棄努力；能力知覺較高的人，將會更加努力并堅持下去克服困難。c.影響情緒反應，自我效能感差的人往往把注意力集中在可能產生的失敗或意外上，因而降低能力發(fā)揮并產生壓力感和焦慮感；自我效能感好的人將把注意力集中于所進行的活動中，對完成活動要求有信心，情緒樂觀穩(wěn)定，愉悅振奮。2.3目標定向目標定向指一
8、個人能否積極參加活動時所依據的成就標傾向。它不是具體要達到的行為數量標準，而是內心中追求的成就取向。如某學生上體育課，全力進行練習，以追求掌握技術，提高體能為目標，志在發(fā)展個人能力，不太計較一時的成功與失敗；另一名學生在體育課上是否能力則要視他能否顯示自己高人一
