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《高職公共英語教師職業(yè)倦怠成因分析及解決對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、高職公共英語教師職業(yè)倦怠成因分析及解決對策武威職業(yè)學院職業(yè)倦怠現(xiàn)象在高職公共英語教師屮比較普遍。造成這種狀況的閔素有學校管理方而的，也有學生方而的，還有教師個人方而的。為了預防高職公共英語教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，學校應該重視課程的育人功能并合理安排英語課程，英語教師自身應該制定長遠職業(yè)規(guī)劃，找到工作的內(nèi)驅力，改進教學方法，全身心地投入到工作中。關鍵詞：高職英語教師;職業(yè)倦怠;成因;對策;國內(nèi)研宂LL41證實高職公共英語教師存在一定的職業(yè)倦怠。本文將從公共英語的性質、學校管理、教師本身以及學生等方面對此加以分
2、析并探求解決對策。1高職大學英語課程的專業(yè)是什么?在大學里與英語有關的課程里，諸如英語語音、英語語法、英美文學等都有一個令公共英語教師羨慕的專業(yè)?？墒谴髮W英語教師屬于什么專業(yè)?沒有人能說得清楚。在現(xiàn)實中，公共英語教師的地位就顯得這么尷尬，他們沒有自己的專業(yè)，地位上又是“低人一等”。從業(yè)務發(fā)展上看，公共英語教師朝哪個方向奮斗?這些問題其實一直困擾著公共英語教師的發(fā)展?？梢哉f從公共英語教師走上教學崗位的那一天起就注定了公共英語教師的命運與專業(yè)英語教師的差距?？梢哉f公共英語教師什么都會教，卻又什么都不會教。在公
3、共英語這里他們什么都能教，他們的教學包括了英語的語音、語法、詞匯和聽說讀寫譯的各項技能。然而，到了專業(yè)教研室里他們乂是什么都不會教的英語老師，語音上他們比不過語音老師，語法上他們又比不過語法老師，詞匯學上自然也不如詞匯學老師。2學校管理的影響首先說課程設置。按照《高職高專教育英語課程教學棊本要求》高職公共英語課程應該是三個學期的授課時間。兩個學期的普通英語教學和一個學期的專業(yè)英語教學邊1。然而，在實際工作中公共英語根本沒有達到三個學期的授課時間。甚至連兩個學期都難以保證。更有甚者，一些學校主管或系部領導廢
4、除公共英語的呼聲不絕于耳。至于說老師參與學院民主管理，大多數(shù)學校里這不過是一句空話。如此環(huán)境下老師哪有心思追求上進？其次說課堂教學。大班上課、合班上課是司空見慣的現(xiàn)象。單班上課反倒成了稀奇事。這嚴重違反了外語教學的規(guī)律。使廣大師生都覺得公共英語是可教可不教、可學可不學的課程。在學校綜合性的教學比賽中外語教師從來是不會獲得好獎項的。最后說教師待遇。就工作量來看，高職教師二十多節(jié)課不是什么奇事。而且除此之外，還有什么教學改革任務，骨干校建設任務，精品課建設任務，資源庫建設等五花八門的任務都有。大多數(shù)老師忙于應
5、付，身心疲憊，無暇顧及自身的業(yè)務提高。對自身的發(fā)展沒有什么規(guī)劃，也缺乏職業(yè)發(fā)展的動機。而當英語課程減少吋他們首當其沖地面臨下崗的危機。評優(yōu)向來是傾向于專業(yè)課教師。進修，外出考察，甚至下企業(yè)鍛煉這些都沒有公共英語教師的份兒。在狠抓學生技術技能訓練的口號下，英語課和英語教師被嚴重邊緣化了。3學生因素的影響一是高職生源復雜，學生文化知識水平參差不齊，英語知識基礎薄弱，基本技能嚴重不達標。相對于本科院校的學生而言，他們所掌握的英語棊礎知識非常薄弱，高考英語成績達到一百分以上的學生寥寥無幾，大多數(shù)學書只有幾十分，讀
6、寫能力和對較弱，聽說能力不能夠適應高職教學的需要。除了學習成績能說明一下問題之外，高職學生的學習態(tài)度、學習熱情、學習方法以及學風等都與木科生有很大的差距。這樣的生源條件給英語老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。英語老師需要付出比一般其他任課老師更大的努力和更多的精力來精心備課，以豐富多彩的教學內(nèi)容與多樣化的教學手段來吸引學生的注意力。即使這樣，教學效果也未必如愿。公井英語課堂上“三三制”（即三分之一聽課，三分之一睡覺，三分之一玩手機）的狀況并不容易改變。況且，若不嚴格管理，有些學生甚至都不去課堂。由于學生英語水平很差，
7、互動很難進行，很多公共英語教師只好在講臺上唱獨角戲。況且由于復雜的生源導致的學生水平的差距也使得教師很難用同一種的教學方法去滿足所有學生的需要。這一方面加大了教師的工作難度，另一方面也影響了整體的教學效果，影響了教師的工作積極性。二是課堂紀律難以管理。良好的課堂紀律有利于營造良好的課堂學習氛圍，提高教學效率，使教師的教與學生的學達到最優(yōu)化。然而，相當一部分高職學生不但英語基礎差，而II對英語學習缺乏必要的主動性與積極性。課堂上睡覺、玩手機、互相聊天成了常態(tài)。曠課、遲到、早退更是家常便飯，甚至對考試都持無所
8、謂態(tài)度。英語教師想盡辦法也無濟于事。于是許多老師就采取了聽之任之得過且過的消極辦法。這樣的學生狀況加重了教師的工作負擔，影響了英語教師的工作熱情,降低了教學效率。三是自我放松非常嚴重。正是由于上述兩點才使得教師降低了對自己的要求，失去了追求進步的積極性。久而久之變得麻木不仁了。4教師個人因素的影響教師個人因素對職業(yè)倦怠的影響主要有三點。一是個人性格興趣方面的原因。部分教師性格過于內(nèi)向或外向，興趣單一或過于廣泛使他們對英語教學工
