淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用黃惠萍(哈密市農(nóng)十三師火箭農(nóng)場學(xué)校新疆哈密839000)任務(wù)型教學(xué)模式主張語言教學(xué)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展他們的綜合能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主宰者和決策者。木文簡述了任務(wù)型教學(xué)的概念、意義、特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則，以及任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施步驟和結(jié)果?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型學(xué)教學(xué)方法；原則；小學(xué)英語教學(xué)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，以"learningbyusing"的方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)要求,避免

2、單一傳授語言知識的教學(xué)方法，采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑(task-basedteaching),發(fā)偎學(xué)牛.的語言、思維及合作與交流能力,從而提高學(xué)半.的綜合語言運(yùn)用能力。所謂任務(wù)，簡言之就是“做事情”，即設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為木的教育理論。為了適應(yīng)教育新形勢辦出特色，筆者在近年來的小學(xué)英語教學(xué)過程中，將任務(wù)型教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，通過幾年的實(shí)踐，對任務(wù)型教學(xué)理論及只體在課堂中實(shí)施教學(xué)有了一定的認(rèn)識和體會?，F(xiàn)從任務(wù)型教學(xué)的概念、類型、特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則以及實(shí)施等

3、方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。1.任務(wù)型教學(xué)的概念和意義所謂“任務(wù)型教學(xué)”，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。從學(xué)牛.學(xué)習(xí)的角度來說，任務(wù)型教學(xué)就轉(zhuǎn)換成了任務(wù)型學(xué)習(xí)。仟務(wù)型教學(xué)法的理論來源于語言習(xí)得的研宄成果，是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展。“任務(wù)型教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中使用語言，強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會交際；它關(guān)注語言的木身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的

4、語言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),學(xué)4者必須理解其所學(xué)語言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際吋，他們必須考慮語言運(yùn)用的正確與否。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時(shí)，他們的語言能力也得到了極大的發(fā)揮，4得也擴(kuò)展到最佳程度。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的吋候，他們的語言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。任務(wù)型教學(xué)理念徹底消除了傳統(tǒng)教學(xué)中的語法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語言形式和語言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的目標(biāo)與當(dāng)今英語課程的0標(biāo)是一致的，其實(shí)施將有利于英語課程0標(biāo)的達(dá)成。Skehan對任務(wù)有如下論述:意義優(yōu)先，任務(wù)

5、完成為主，評估基于任務(wù)完成與否(吳春華，2002：18)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以完成任務(wù)、解決問題為根本出發(fā)點(diǎn)，課堂以任務(wù)為中心，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，它是學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣交際活動的過程。1.任務(wù)型教學(xué)活動的類型及特點(diǎn)2.1任務(wù)型教學(xué)活動的類型；筆者經(jīng)過平時(shí)對任務(wù)型教學(xué)的研究與在課堂上的實(shí)踐探索，對常見的任務(wù)類型進(jìn)行了總結(jié)，歸類如下。2.1.1拼版任務(wù)(Makeuptasks},小組中每人輪流講一段故事，然后由小組連串成整個(gè)故事，這類任務(wù)有助于提高學(xué)生的U頭表達(dá)能力。2.1.2

6、觀點(diǎn)交換任務(wù)(Opinion-exchangingtasks)，提出問題，讓學(xué)生相互交流、討論，交換觀點(diǎn)及意見(不必達(dá)成統(tǒng)一的意見)，這類任務(wù)有助于提高學(xué)生用英語思考、辯論的能力。2.1.3比較任務(wù)(Comparingtasks)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.1.4做決定任務(wù)(Decision-makingtasks)，做決定任務(wù)要求學(xué)生通過協(xié)商、討論后做出選擇，達(dá)成一致意見。2.1.5創(chuàng)造性任務(wù)(Creativetasks)，任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。這類任務(wù)一般要求開拓思維，創(chuàng)造性的解決問題。2.1.6解決問題任

7、務(wù)(Problem-solvingtasks),此任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的問題。2.1.7列舉任務(wù)(Listingtasks),就是讓學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行相關(guān)的描述和介紹。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但提高了運(yùn)用語言的能力，而且還提高了共同參與的積極性。2.2任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)；每種教育理論都冇一定的特點(diǎn)，只冇把握好教育理論的特點(diǎn)才能將教育理論更好地應(yīng)用于教學(xué)中，筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)具有以下特點(diǎn)。2.2.1新型的師生關(guān)系；大家都知道，在以前的英語教學(xué)中教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。教

8、師在講臺上講，學(xué)生齊刷刷地在下面記筆記，不管聽懂也好，沒聽懂也罷都要寫。而在任務(wù)型英語教學(xué)中學(xué)生是交際者、是任務(wù)的溝通者，而教師則是助學(xué)者、是任務(wù)的組織者、完成任務(wù)的監(jiān)督者和學(xué)生偶爾的“伙伴”（史道群，2003：65）。教學(xué)過程中教師應(yīng)熱愛理解全體學(xué)生，關(guān)心他們的身心健康，讓他們感到在愛的海洋中學(xué)習(xí)和生活。2.2.2任務(wù)真實(shí)、有趣