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1、巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力阮鵬（煙臺市工貿(mào)學校山東煙臺264000）教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，如何將現(xiàn)代化的教學設(shè)施運用到實習教學中去，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力是現(xiàn)階段職業(yè)教育工作者應該重點思考的問題。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)創(chuàng)新能力社會發(fā)展H新月異，作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)一教育，就顯得尤為重要，教育的發(fā)展都離不開教育“技術(shù)”，現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和評價管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的延伸，整個職業(yè)教育也有了一個質(zhì)的飛
2、躍。如何將現(xiàn)代化的教學設(shè)施運用到實習教學中去，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力是一個重要的研究課題。江澤民同志在第三次全國教育工作會議的重要講話中指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新人才。然而，一些人對于應試教育對學生創(chuàng)新素質(zhì)的扼殺認識不足，在職業(yè)學校專業(yè)課教學中尤其如此：統(tǒng)一模式的課堂設(shè)計，機械劃一的教學器材，刻板的教學程序，樣板化的課堂結(jié)論等等。學生在課堂教學過程中應有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動都失去了存在的發(fā)展空間。面對此狀，改革課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)已成為當務之急
3、。我在這方面有點自己的見解，取得了較好的成績。我是一名機械專業(yè)課教師，根據(jù)現(xiàn)在機械加工行業(yè)的發(fā)展趨勢，需要掌握的知識越來越多，如果用原有的教學模式來教學，根木就不能適應。因此我在專業(yè)課的課堂化教學中主要做到以下幾點。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍要提高課堂教學中學生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強的創(chuàng)新意識，能在課堂教學改革創(chuàng)新中擔任主角，我首先要在教學中轉(zhuǎn)換自己的角色?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使知識的獲取方式發(fā)生了革命性的變化，尤其是當internet作為第四大傳播媒體與變通人的生活日益貼近時，這種變化已經(jīng)清晰可辨，戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認為，教學應
4、從具體經(jīng)驗入手，隨著學生的知識和能力的增長，逐步走向抽象，抽象的概念應以具體經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其中，塔中的視聽教具，比語言更具體和易于理解，而II能沖破時空的限制，彌補學生經(jīng)驗的不足。在高度信息化的今天，獲取知識已經(jīng)不再是一件閑難的事，教師講授與輔導也不再是學生獲取知識的唯一渠道，教師己經(jīng)不能依靠知識的優(yōu)勢來維護自己的主導地位。我在具體的教學過程中，把機械制圖的每一章節(jié)內(nèi)容用不同的軟件做成不同類型的課件，運用多媒體教室向?qū)W生傳授理論知識，取得了良好的效果。學生接觸的不再是枯燥的書本知識，有了感官的印象，學生學起來更有勁頭，學習效率有了較大的提高。較復雜的裝配圖，我采取了較先進
5、的CAXA實體設(shè)計，采用爆炸視圖講解，取得了意想不到的效果，就連基礎(chǔ)較差的學生也能掌握，這在以前是不可想象的。在課件的制作過程中，素材的準備是很重要的一環(huán)。視頻素材基本上是我親自操作，給學生做示范動作，用DV攝像，合成部分我根據(jù)不同的課題的特點，采取不同的制作技術(shù)，既通俗易懂，又節(jié)省了吋間。現(xiàn)代教育的0標是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。沒有具有創(chuàng)新意識的教師，就培養(yǎng)不出具冇創(chuàng)新能力的學生。首先我要改變自己的育人觀念，轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦粖^創(chuàng)意的學習應用的指導者和組織者。教育學的人本主義學理論中認為，學生是學習的主體，必須受
6、到重視和尊重，而師生之間的人際關(guān)系是學習的重要條件。再者，要用新的標準評判學生創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新能力應該成為首要標準?，F(xiàn)在，中國較先進的工業(yè)園中的工作場所大致上己經(jīng)有四分之三采用按比例提成、利潤分成以及其他可以更改的付酬方法，這對于缺乏知識和創(chuàng)新能力的人確實構(gòu)成了威脅。我們在平吋教學過程中對學生要求多、批評多，而肯定少、表揚少。而在較少的表揚中，較多的是“聰明”、“基礎(chǔ)好”、“學習努力”等等，極少對創(chuàng)新思想和行為加以贊揚。由于這種批評和肯定是教學過程中和師生交流中變通的、經(jīng)常的現(xiàn)象，因而它的作用是潛移默化、影響深遠的。許多人認為中國學生聰敏、好學、成績好，卻缺乏創(chuàng)造力，這是
7、否同長期以來固存的評價模式存關(guān)呢？而美國人常用“goodidea”、”acreativeperson”來贊揚人，用“try”來鼓勵人，美國學生表現(xiàn)出的較強的創(chuàng)新意識和能力，所以我們必須用與核心素質(zhì)直接有關(guān)的標準來評價學生。二、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過去，在對學生進行技能培訓吋，我們一貫采用傳統(tǒng)的教學方法，學生只能按照教師要求來完成任務，沒有自主的權(quán)利，一旦學生脫離了原有的框框,教師就認為學生不聽話，愛出風頭。因此技能訓練的水平不高也就可想而知了。我在教學的過程中對這方面進行大膽的改革，改變了原有評價體系，學生的創(chuàng)新意識有了
