在互動(dòng)教研中促進(jìn)教師發(fā)展

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1、在互動(dòng)教研中促進(jìn)教師發(fā)展所謂“互動(dòng)教研”，就是同學(xué)科、同年級的教師群體（即備課組），以新理念下的新策略為研究主題，以把新理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為為教研目標(biāo)，開展同伴共創(chuàng)、輪流上課、共同參與研討全過程（備課、上課、評課、跟進(jìn)）的互動(dòng)教研活動(dòng)，構(gòu)成互動(dòng)互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的校本教研的模式。即：圍繞“備課一一預(yù)設(shè)；上課一一聽課；評課一一完善；跟進(jìn)——再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)而展開。一、備課——預(yù)設(shè)——共同謀劃由于互動(dòng)教研課是以新理念下的教學(xué)策略為主題，因而，理念與策略的設(shè)計(jì)尤為重要。其具體操作的思路是：1.學(xué)習(xí)新的理論。圍繞研究的主

2、題，搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論與資料，以教學(xué)理論武裝自已；并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課前反思，以便用新理念指導(dǎo)預(yù)設(shè)教學(xué)方案。2.選定教材內(nèi)容。從教研的主題與目標(biāo)出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意了解教材編排體系，弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。創(chuàng)造性使用教材，合理補(bǔ)充與拓展教材內(nèi)容，變“教教材”為“用教材教”。3.精心分析學(xué)情。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，處處為學(xué)生的學(xué)著想，采取“以學(xué)定教”，因勢利導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位。1.謀劃教學(xué)策略。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為核心，緊扣教研的主題，從

3、教材的特點(diǎn)出發(fā)，從“學(xué)”出發(fā)，采取什么新理念指導(dǎo)這節(jié)課教學(xué)，從而具體謀劃怎么突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取怎樣教學(xué)策略。2.預(yù)設(shè)教學(xué)流程。教學(xué)流程是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫。從而讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)新知，掌握所學(xué)知識(shí)。3.編寫教學(xué)方案。預(yù)設(shè)方案互動(dòng)研討的步驟是：先由各人分別介紹自已設(shè)計(jì)的方案，說明教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理念依據(jù)，再組織教師進(jìn)行研討。通過交流互動(dòng)進(jìn)行取長補(bǔ)短形成共識(shí)；然后由“執(zhí)教

4、者”集思廣益，綜合地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。二、上課——聽課——注重觀察執(zhí)教者要本著“預(yù)設(shè)+生成=教學(xué)效果”的理念，上課時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情景，靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)，“順學(xué)而導(dǎo)”，將設(shè)計(jì)預(yù)案在動(dòng)態(tài)生成中變?yōu)檎n堂實(shí)踐聽課者要從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。聽看的切入點(diǎn)要從下面三個(gè)方面著手:1.教師引領(lǐng)一一課堂上學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，在接通、撥正、拓展思路上，哪兒引領(lǐng)得好，哪兒引領(lǐng)得不好？2.預(yù)案施教——在課堂教學(xué)時(shí)是否體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)？突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？教學(xué)策略是否切實(shí)

5、有效?遇到什么意外性問題?教師如何靈活應(yīng)對?應(yīng)變策略？需要做哪些改正。3.整體效應(yīng)——課時(shí)目標(biāo)是否達(dá)成?教學(xué)中哪個(gè)片斷精彩?哪兒是亮點(diǎn)?哪兒有失誤?哪些是意外收獲？在聽看的方法上，教師要以學(xué)習(xí)的心態(tài)、研究的心態(tài)聽課。在邊聽、邊看、邊記、邊想的同時(shí)，還要對看聽的信息進(jìn)行整理與分析，為評課做好準(zhǔn)備。三、評課——完善——相互切磋互動(dòng)研討課的評課，我們堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評價(jià)課堂教學(xué)我們抓住兩個(gè)看點(diǎn)：（一）看教師的教。S卩：觀察教師教的四個(gè)維度。

6、1.組織能力。包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。還要看信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合情況。2.調(diào)控能力。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。3.教學(xué)機(jī)智。觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否靈活利用課堂生成出來的各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，從而激活課堂教學(xué)。1.練習(xí)設(shè)計(jì)。能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知，拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的

7、需要。堅(jiān)持：“上不封頂、下要保底”的原則，促進(jìn)不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。（二）看學(xué)生的學(xué)。即觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度。1.參與狀態(tài)。一是觀察學(xué)生是否全員參與，參與的面有多大。二是看有的學(xué)生是否參與教，把教與學(xué)的角色集于一身。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是不能開發(fā)學(xué)生的潛能的。2.交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋。二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。三看課堂看交上人際交往過程中是否具有團(tuán)結(jié)互助，合作學(xué)習(xí)往過程是否具有良好合作技能。3.思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否具有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

8、，發(fā)表自己的見解。二看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，有幾個(gè)。探究解決問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性。4.情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲而又嘎然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。四、跟進(jìn)——再創(chuàng)——轉(zhuǎn)化行為“互動(dòng)研討課”是教師群體帶著新理念在新策略上進(jìn)行攻關(guān)，是在“真實(shí)的常態(tài)中，驗(yàn)證