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《學(xué)案教學(xué)概述學(xué)案培訓(xùn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、附件1學(xué)案教學(xué)概述一、學(xué)案與學(xué)案教學(xué)的概念1．學(xué)案的概念簡單地說，學(xué)案就是學(xué)習(xí)方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要編制。教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、提出問題和解決問題的能力；學(xué)生編制的學(xué)案課是合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。學(xué)案是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)編制的適合本校實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，或是把現(xiàn)有教材整合成適應(yīng)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況的第二版教材，從這個(gè)意義上說，學(xué)案屬于本校課程的范疇。因此，學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際（如知識
2、基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等）編制的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。編制學(xué)案的主體是教師和學(xué)生。學(xué)案有兩種呈現(xiàn)方式，即紙質(zhì)學(xué)案和多媒體學(xué)案。學(xué)案源于高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)中獨(dú)立出來，只關(guān)注針對學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?？梢哉f，不能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案，就不能編制出高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案與教案主要有如下幾點(diǎn)不同：①學(xué)案以學(xué)生為本，以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)為中心，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)；教案以教師為本，以教論學(xué)，以教師的教為中心，關(guān)注的是教師教什么、如何教。②編制學(xué)案必須以清楚地了解學(xué)情為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和
3、需要，而教案多是以教師對學(xué)生的某種假設(shè)或猜測為基礎(chǔ)，往往脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需要。③使用學(xué)案時(shí)，學(xué)生唱“主角”，需要學(xué)生的全員參與和積極主動參與，具有互動性和開放性，使用教案時(shí)，教師唱“主角”，學(xué)生被動參與，不能全員全面參與，具有單向性和封閉性。④學(xué)案立足于自學(xué)，著重于學(xué)生“拿來”，強(qiáng)調(diào)的是“會學(xué)”，重視學(xué)法指導(dǎo)；教案立足于“灌輸”，著重于“給予”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會”，忽視學(xué)法指導(dǎo)。⑤學(xué)案作為校本課程，對學(xué)校開設(shè)的國家課程、地方課程等進(jìn)行校本化建設(shè)；教案僅僅作為教師開展教學(xué)活動的方案，不能被當(dāng)做校本課程。2．學(xué)案教學(xué)的概念“教”是指
4、把知識或技能傳給別人，通常是指教師教學(xué)生。我們可以賦予“教”更豐富的內(nèi)涵，即“教”可以是教師“教”學(xué)生，也可以是學(xué)生“教”學(xué)生，還可以是學(xué)生自己“教自己”，即自學(xué)。以學(xué)案為教學(xué)載體，可以實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)融合。運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的必然要求，也是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求。我們可以這樣理解，學(xué)案教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)案為載體，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。32學(xué)案教學(xué)有兩大支柱，即教師是研究者和學(xué)生是研究者。
5、一、學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)案教學(xué)與其他教學(xué)體系一樣，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．融合性學(xué)案教學(xué)具有融合性，它融合了教與學(xué)和活動、不同的學(xué)習(xí)方式等。學(xué)案教學(xué)把教師的教與學(xué)生的學(xué)融合在一起，既可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以能動地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。學(xué)案教學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，既充分挖掘存在差異的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，使他們獲得符合個(gè)體實(shí)際的最優(yōu)化的發(fā)展，又通過個(gè)體之間的協(xié)同關(guān)系把學(xué)生裝的智能凝聚在一起，形成學(xué)習(xí)合力和互補(bǔ)。2．匹配性實(shí)施學(xué)案教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，只有學(xué)案與學(xué)生實(shí)際相
6、匹配時(shí)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。因此，不論編制學(xué)案，還是使用學(xué)案，都必須經(jīng)過創(chuàng)造性的整合過程，使之符合所教學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)案教學(xué)也要與學(xué)校實(shí)際相匹配，充分利用學(xué)校硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化級合。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，既承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，又實(shí)施有差異的教學(xué)活動，這為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)提供了舞臺。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際相匹配，是學(xué)案教學(xué)追求的真正主題。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，教師還應(yīng)根據(jù)各類學(xué)困生的實(shí)際情況，采取針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，既診斷學(xué)習(xí)障礙，又補(bǔ)償知識、能力、非智力因素的缺陷。這種有針對性的、跟蹤式的匹配管理，會
7、使學(xué)困生獲得更大幅度的提高。3．獨(dú)創(chuàng)性編制學(xué)案是教師能動的創(chuàng)造過程，需要教師認(rèn)真細(xì)致地研究課程標(biāo)準(zhǔn)或挖掘教材，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。教師不要依賴現(xiàn)成的學(xué)案，應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，在編制和使用學(xué)案的過程中大膽探索，提出新觀點(diǎn)、新看法，并開展檢驗(yàn)、證明和升華經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性活動。每個(gè)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要勇于開拓進(jìn)取，就能在教學(xué)生涯開教研之花，結(jié)出豐碩的教改成果。編制學(xué)案也需要學(xué)生的創(chuàng)造性參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要參與學(xué)案的編制活動，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評價(jià)，創(chuàng)造性地提出問題和
8、解決問題，不斷獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性活動，展現(xiàn)了學(xué)生嶄新的精神面貌、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我提高得以實(shí)現(xiàn)。4．開放性32學(xué)案教學(xué)是一種開放的教學(xué)體系，它開放性地吸收
