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《國培計劃(2013)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目課程指導?！酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.注：各學科課程專家團隊據(jù)此模板研制本學科團隊工作計劃，并指導區(qū)縣指導者研制本區(qū)縣指導教師團隊工作計劃。各區(qū)縣管理者指定指導教師小組組長，指導教師團隊要考慮與所轄研修組組長的聯(lián)系。國培計劃（2013）網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目__________學科課程指導專家團隊工作計劃根據(jù)《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》（教師〔2013〕6號）文件精神和山東省教師教育網(wǎng)《“國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目實施方案》的要求，制定_________學科課程專家團隊指導工作計劃。一、項目目標1．通過“基于
2、學生學習的課例研究”，研究和解決____學科教師貫徹課標遇到的實際教學問題，提高教師面向?qū)W生學習設(shè)計和實施新課程的水平與能力，促進新課標的全面貫徹。2．學會利用網(wǎng)上結(jié)構(gòu)化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學習和研究方式，促進教師在研究狀態(tài)下工作。3．針對高端培訓居高難下、校本研修封閉無援、教師研訓分離隔斷等問題，運用技術(shù)的連結(jié)、管理的協(xié)同和項目的整合實施，貫通教師教育場景和現(xiàn)實教學場景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。4．通過本項目實施和
3、協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。二、項目要求與研修方式網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修以混合式課例研究為載體，循著“理解—遷移—創(chuàng)建”學習序列，“學什么、設(shè)計什么、做什么”，實現(xiàn)當年所學為當年所用，能夠轉(zhuǎn)化為教師個性化、規(guī)?；虒W行為。第一，為理解而學。專家視頻課程的理解學習，要以研修組自主協(xié)同開展課例研究任務(wù)為驅(qū)動，在對各自教學問題的思考和研究中促進理解具體深化。第二，為遷移而學。用學科課例研究案例作為支架，開展行動導向?qū)W習。所謂行動導向，就是把應(yīng)該做的做出來，把怎么做的過程展示出來，用行
4、動引導行動。所學案例是理念方法運用到真實課例研究的行動示范，是由知到行的橋梁。課例研究案例學習要求教師在分段視頻課程引導下，循著磨課各環(huán)節(jié)，經(jīng)由課例研究的計劃學習、備課學習、課例學習、觀課學習、應(yīng)用學習和評價學習，知會專業(yè)規(guī)范的課例研究。.第三，為創(chuàng)建而學。教師以研修組為單位，做真實的課例協(xié)同研究，親歷混合式課例研究全過程。在網(wǎng)絡(luò)研修階段，教師要完成校本課例研究的設(shè)計（研制磨課計劃），進入校本或校際研修后，要跟進教學過程，開展真實場景的課例研究。完成2到3課時的課例協(xié)同研究。本項目從專家引領(lǐng)專題開始，經(jīng)由課例研究案例的行動導向和混合式課
5、例研究的協(xié)同參與，讓老師從囿于原有經(jīng)驗到像專家那樣思考（學習專業(yè)的思考），再到像優(yōu)秀教師那樣行動（學習專業(yè)的行動），再回到自身教學實踐協(xié)同磨課，學會用正確的態(tài)度和方法解決自身的教學問題，改善自己的教學行為，把課上好。本項目更大的期待則是，在課例研究e流程支持下，揉合在同一研修過程的三類學習，能夠幫助老師實現(xiàn)技術(shù)與自身研修學習的融合和研修學習方式習慣的無痛改變，讓混合式課例研究，對提升區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修廣泛持久地發(fā)揮作用。三、項目時間與任務(wù)專題模塊全員網(wǎng)絡(luò)研修（42學時）2013年9月11日至10月30日校本或校際研修（48學時，個人
6、選學30學時）2013年10月31日至2014年6月底專家課程12-18學時1、學習活動特點及對教育的啟示（曾琦）2、混合式課例研究的設(shè)計與實施（蔣敦杰）3、XX學科基于課程標準的學生學習活動設(shè)計與生成（學科專家）此處替換成學科專家的報告題目及專家姓名4、課例學習導引（學科專家姓名）1、以研修組為單位學習研討教師專業(yè)發(fā)展標準，撰寫和征集師德和教師專業(yè)發(fā)展案例。2、學校討論制訂納入國培項目的校本研修試點計劃。3、學?；蛐ｋH研修組設(shè)計并開展混合式課例研究。4、課例研究自評、互評和學校與區(qū)域評優(yōu)。5、試點縣?？偨Y(jié)經(jīng)驗，制訂今后三年借助課例研究
7、e流程常態(tài)化開展校本或校際課例研究計劃。案例課程12學時5、課例研究案例學習與平臺操作（1）。6、課例研究案例學習與平臺操作（2）。創(chuàng)建學習6~18學時7、學習教師司（2013）39號文件附件：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目指南。8、研制校本課例研究計劃并上傳至研修平臺。說明?網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修課時總數(shù)控制在120學時內(nèi)。120學時包括網(wǎng)上和線下、組織研修與自主修習的學時。四、課程指導專家團隊工作計劃（一）課程專家總體工作思路和指導措施.1．建立有效聯(lián)系方式。建立課程團隊成員之間有效聯(lián)系方式以及課程團隊與項目區(qū)縣指導教師團隊聯(lián)系方式：Q
8、Q群、QQ討論組、新聞公共郵箱（投訴、舉報）、飛信群、YY語音頻道等。2．定期集中在線會議。建立課程專家團隊定期集中在線會議及課程團隊與本學科項目區(qū)縣指導教師定期會議制度。ü原則上要求每次課程專家團隊集中在
