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《淺談多媒體在古詩教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談多媒體在古詩教學(xué)中的應(yīng)用吉安縣城關(guān)一小吳華濤吉安縣鳳凰小學(xué)黃敏內(nèi)容摘要：在古詩教學(xué)中，要讓學(xué)生感受古詩的語言美、形象美、意境美，有一定的難度。如果能利用多媒體來輔助古詩的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)古詩的意境、引導(dǎo)品析詞句、指導(dǎo)感情誦讀等，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力，開辟出古詩教學(xué)的新天地。關(guān)鍵詞：多媒體意境興趣小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。這些精選的古詩語言凝練、形象且含蓄，極富思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。古詩教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感
2、受古詩的語言美、形象美、意境美。然而，中國古代詩作本身的含義、韻味很難通過語言來描述，加上時間跨度長，語言精練、意境深遠(yuǎn)，使得語言文字理解能力尚淺的小學(xué)生很難理解感悟其中的寓意、內(nèi)涵。為此，我利用多媒體技術(shù)的多功能，以豐富的多媒體形式——動畫、聲音、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)古詩的意境、引導(dǎo)品析詞句、指導(dǎo)感情誦讀，有效地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)了古詩的藝術(shù)魅力，開辟出了一片古詩教學(xué)的新天地。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此在教學(xué)中我常巧妙運用電教媒體化
3、靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。例如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我摒棄了以往的從課題入手導(dǎo)入新課的做法，先利用多媒體出示一組送別圖，再配以與詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，讓學(xué)生說說自己在生活中經(jīng)歷的送別場面，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生的回憶：同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……依依惜別之情油然而生。此時，我趁勢導(dǎo)入新課：今天就讓我們一起來到一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，去看看一代詩仙李白是如何與好友話別的。還未開始學(xué)習(xí)詩作，學(xué)生就已經(jīng)興
4、趣盎然、躍躍欲試了。再如教學(xué)《游子吟》一詩，我先播放著名歌星毛阿敏演唱的歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生邊聽邊說說媽媽是如何關(guān)心自己的，學(xué)生在動人的旋律聲中動情地述說著，有些同學(xué)還當(dāng)場留下了眼淚。“是啊，母愛是偉大的、無私的，今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊所作的歌頌?zāi)笎鄣脑姟队巫右鳌贰?，在我的激情?dǎo)語中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)出來了，為學(xué)習(xí)古詩打下了良好的基礎(chǔ)。一、品味詞句，體會語言古詩語言凝練，言簡而意深，一字一詞莫不經(jīng)過作者的精心推敲，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。但傳統(tǒng)教法中單憑課文的注釋和
5、教師的講解，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解詩句的含義。因此，教師必須充分利用電教媒體，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，幫助學(xué)生反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。例如《望廬山瀑布》一詩，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，把想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起，如不親眼目睹，難有與作者一般的感受，更不用說與作者產(chǎn)生情感上的共鳴了。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)。只見瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在
6、學(xué)生的眼前。飛珠濺玉、氣勢壯觀的畫面刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛、生”等詞的意思有了感性的理解，對廬山瀑布的壯觀就有了真切的感受，同時也體會到作者遣詞造句的精妙了。又如古詩《泊船瓜洲》，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀看錄象，學(xué)生通過觀看江南花紅柳綠、草長鶯飛的春色美景，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”、“到”等的意思，又寫出了江南春天的勃勃生機(jī)，有了一種動態(tài)美。一、指導(dǎo)誦讀，感悟詩情新大綱指出
7、：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x和背誦在詩的教學(xué)中同樣有著特別重要的地位。古詩對仗工整，平仄押韻，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。傳統(tǒng)的故詩教學(xué)中，老師往往通過自己的范讀來指導(dǎo)學(xué)生的吟誦。但是，同一首古詩，有的教師能讀出感情、感染學(xué)生，而有些教師平鋪直敘、缺乏感情。在這一點上，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。仍以《泊船瓜洲》為例，學(xué)生理解了詩句的含義后，就該指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀了。我照樣通過播放錄
8、象，同時配上舒緩、明朗的古箏樂曲，讓學(xué)生伴著音樂去誦讀。色彩豐富的畫面，旋律優(yōu)美的音樂，自然為學(xué)生提供生動形象的語言，提高學(xué)生的朗讀能力。而且，對作者那種依戀家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)之情就有了更深的體會與感悟。實踐證明，在古詩的教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓詩中的聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官
