淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)美國心理學(xué)家馬洛斯認為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；后者主要是對個人來說，是新穎的。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。《中學(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。”因此在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心，以適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。一、物理教學(xué)中培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查從目前中學(xué)物理教學(xué)的實際情況來看，仍然十分注重系統(tǒng)知識的傳授。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者調(diào)查了龍石中學(xué)、走訪了附近的珠溪中學(xué)、燈塔中學(xué)，與物理教師進行了密切的交流，交流中發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教育體制下，以升學(xué)為唯一目標的評價體系，不僅使原有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改善不了學(xué)習(xí)，而且還在不斷制造新學(xué)困生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答已成為天經(jīng)地義的常規(guī)。教師對課堂提問的壟斷，削弱了學(xué)生探究解決問題的主動性、獨立性。從調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在理論

3、學(xué)習(xí)或在實驗過程中遇到疑問時，總是傾向于向老師和同學(xué)尋求幫助，依賴性強，缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。（一）教師教育理念的轉(zhuǎn)變在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。在實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該更新教育觀念，將塑造學(xué)生自主的人格，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能作為自己的職責(zé)，做“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的示范者、組織者和鼓勵者”。

4、教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認知能力的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的“封閉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重和發(fā)揮，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。另一方面教師需要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不是同步發(fā)展的。教師由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，存在追求升學(xué)率的思想，比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強的學(xué)生，因為創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些不符合“教學(xué)常規(guī)”的知識領(lǐng)域，被教師

5、認為增加了教學(xué)負擔(dān)。實際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為初中物理教師必須適應(yīng)時代發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，積極進行教學(xué)改革，在物理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，時刻注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認識上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。（二）發(fā)探主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1、注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。我們可以在教學(xué)中適時滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生予給予介紹

6、，如：瓦特由水沸騰對壺蓋的振動現(xiàn)象受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。?淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)美國心理學(xué)家馬洛斯認為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；后者主要是對個人來說，是新穎的。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要?！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培

7、養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。”因此在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心，以適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調(diào)查從目前中學(xué)物理教學(xué)的實際情況來看，仍然十分注重系統(tǒng)知識的傳授。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者調(diào)查了龍石中學(xué)、走訪了附近的珠溪中學(xué)、燈塔中學(xué)，與物理教師進行了密切的交流，交流中發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教育體制下，以升學(xué)為唯一目標的評價體系，不僅使原有的

8、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改善不了學(xué)習(xí)，而且還在不