淺談物理教學中對學生能力的培養(yǎng)

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1、淺談物理教學中對學生能力的培養(yǎng)　　素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一是培養(yǎng)學生的各種能力，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，除了要求每個公民具有豐富的知識外，更重要的是對人的能力提出了更高的要求，為了適應社會的發(fā)展，提高全民素質(zhì)，新課標把能力培養(yǎng)列為“三維”目標之一，提倡以人的發(fā)展為本。下面就初中物理教學中對學生能力的培養(yǎng)談一點自己的看法?！　∫?、實驗與探究能力的培養(yǎng)物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新教材特別突出實驗，通過實驗引入概念，通過實驗得出物理規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗獲得新的物理知識。在探究性實驗中教師應當相信學生，給學生一個充分展示自己的空間，讓學

2、生自己設計，自己動手，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)設一種探索環(huán)境，這樣既可促使學生對教學內(nèi)容掌握得更加牢固，同時又可以培養(yǎng)學生的探究能力。淺談物理教學中對學生能力的培養(yǎng)　　素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一是培養(yǎng)學生的各種能力，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，除了要求每個公民具有豐富的知識外，更重要的是對人的能力提出了更高的要求，為了適應社會的發(fā)展，提高全民素質(zhì)，新課標把能力培養(yǎng)列為“三維”目標之一，提倡以人的發(fā)展為本。下面就初中物理教學中對學生能力的培養(yǎng)談一點自己的看法?！　∫弧嶒炁c探究能力的培養(yǎng)物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新教材特別突出實驗，通

3、過實驗引入概念，通過實驗得出物理規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗獲得新的物理知識。在探究性實驗中教師應當相信學生，給學生一個充分展示自己的空間，讓學生自己設計，自己動手，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)設一種探索環(huán)境，這樣既可促使學生對教學內(nèi)容掌握得更加牢固，同時又可以培養(yǎng)學生的探究能力。淺談物理教學中對學生能力的培養(yǎng)　　素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一是培養(yǎng)學生的各種能力，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在知識經(jīng)濟時代，除了要求每個公民具有豐富的知識外，更重要的是對人的能力提出了更高的要求，為了適應社會的發(fā)展，提高全民素質(zhì)，新課標把能力培養(yǎng)列為“三維”目標之一，提倡以人的發(fā)

4、展為本。下面就初中物理教學中對學生能力的培養(yǎng)談一點自己的看法?！　∫?、實驗與探究能力的培養(yǎng)物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新教材特別突出實驗，通過實驗引入概念，通過實驗得出物理規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗獲得新的物理知識。在探究性實驗中教師應當相信學生，給學生一個充分展示自己的空間，讓學生自己設計，自己動手，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)設一種探索環(huán)境，這樣既可促使學生對教學內(nèi)容掌握得更加牢固，同時又可以培養(yǎng)學生的探究能力。例如：在探究“電流跟電壓和電阻的關系”時，我首先讓學生回憶判斷電流大小的方法，提出問題：電流與哪些因素有關？在電路中怎樣調(diào)控

5、電流的大小呢？創(chuàng)設問題情景，啟動學生的思維，進而引導學生進行大膽猜想與假設，然后針對學生的見解給予概括、歸納課本中提出的兩點猜想和假設。為了驗證猜想和假設，激勵學生積極主動地投入到科學探究的實驗中去。先讓學生充分思考、討論、交流，引導學生制定實驗計劃和設計實驗電路。在實驗過程中，強調(diào)要實事求是，讀取數(shù)據(jù)要認真、準確。分析論證過程中引導學生運用數(shù)學方法，探討實驗記錄中有關物理量之間是否存在嚴格的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。評估是實驗探究的最后一個環(huán)節(jié)，我鼓勵學生大膽發(fā)表獨立見解，引導學生對不同實驗小組的數(shù)據(jù)進行綜合和比較。引導學生正確對待實驗中的失誤，研

6、究實驗改進的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這樣既加深學生對物理知識的認識和掌握，又調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生體會科學探索的樂趣，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。真正做到了“玩中有學”，使探究能力在“玩”中得到培養(yǎng)和提高?！　《?chuàng)新能力的培養(yǎng)江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”實施創(chuàng)新教育，是當前教育工作者的神圣使命。因此，創(chuàng)新教育已被提到素質(zhì)教育的核心地位，而作為義務教育階段的物理課程，基本出發(fā)點就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在課堂上要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己進行挑戰(zhàn)，要給予學生發(fā)表意見的機會，鼓勵

7、學生和教師討論問題，力求課堂氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。學生才敢大膽質(zhì)疑，才會勇于探索。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，我有意設置這樣的問題：“蠟塊不沉入水中，你能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應該怎么辦？”學生紛紛展開討論，大部分學生提出用天平測出質(zhì)量，用“懸錘法”測出體積，就可算出密度。我緊接著問學生有沒有其它的方法，學生的思維馬上又被調(diào)動起來，這時又有學生提出自己的方案：用天平測出蠟塊的質(zhì)量，測蠟塊體積時，可以用手指或鉛筆把蠟塊

8、壓入水中。然后有有學生對