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《淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)//-->[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高科技的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)的提出了更高的要求，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力。要達(dá)到上述目標(biāo)，只有把學(xué)生放在知識(shí)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中,教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生一步步地走完發(fā)現(xiàn)知識(shí)的歷程，就會(huì)懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，適用范圍,應(yīng)用起來(lái)才得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)行初
2、中歷史教科書(shū)設(shè)置了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“學(xué)習(xí)與探究”、“活動(dòng)建議”等，這為我們提供了進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳素材，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,將創(chuàng)新教學(xué)引入歷史教學(xué)之中，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。如何有效利用這一素材這將是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。一、要明確“探究”與“活動(dòng)課”的定位。隨著“知識(shí)時(shí)代”的到來(lái)，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展的主旋律,而教育自我創(chuàng)新則是我們能否進(jìn)一步把素質(zhì)教育引向深入的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育主體陣地的課堂及主渠道的學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新更是重中之
3、重。歷史作為一門(mén)人文科學(xué),有其得天獨(dú)厚的條件。中學(xué)歷史教師要承擔(dān)起教育創(chuàng)新這一神圣使命，就必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)－－開(kāi)展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受與自己密切相關(guān)的歷史，打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的條條框框。其次,充分利用“探究”與“活動(dòng)課”的特點(diǎn)。1、實(shí)踐性?！疤骄俊迸c“活動(dòng)課”就應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求他們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，如“訪(fǎng)談”、“調(diào)查”、“搜集材料”等，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，理解和鞏固知識(shí)。如學(xué)習(xí)《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》一課時(shí)，我要求學(xué)生參照漢代造紙工序，嘗試作一張紙，原材料不限。同學(xué)們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手
4、，從實(shí)踐中，他們懂得了最初的紙是怎樣造出來(lái)的，認(rèn)識(shí)了紙的發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展起的巨大作用。這樣就把遠(yuǎn)離學(xué)生時(shí)空的書(shū)面知識(shí)放到眼前，在實(shí)踐中理解和鞏固了知識(shí)。2、主體性。//-->“探究”和“活動(dòng)課”面向全體學(xué)生，可以自由分組或個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，也可通過(guò)“采訪(fǎng)”、“討論”等多種形式。真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成以學(xué)生為中心的運(yùn)做體系。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡可能有自己的觀(guān)點(diǎn)，各述己見(jiàn)，互相爭(zhēng)論，最后達(dá)成共識(shí)使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同的提高，形成敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)的精神，自然會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的欲望和激情，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。3、開(kāi)放性?！疤骄俊迸c“活動(dòng)課”要面向?qū)W生的個(gè)
5、性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特殊需要，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情境，從各自的實(shí)際情況出發(fā)去探討問(wèn)題，得出自己的結(jié)論，充分展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》后，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，并聯(lián)系其他歷史讀本或影視文學(xué)作品的描繪，寫(xiě)一篇《我看秦始皇》的短文。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并搜集了秦始皇的相關(guān)資料，展開(kāi)爭(zhēng)論，有的說(shuō)是千古一帝，有的則認(rèn)為是暴君，并且有理有據(jù)，很有說(shuō)服力。讓歷史知識(shí)沾染上學(xué)生的個(gè)性色彩，而具有個(gè)性色彩的歷史知識(shí)面對(duì)共性來(lái)說(shuō)就是開(kāi)放性。4、創(chuàng)造性。著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是探究與活動(dòng)課價(jià)值和目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)
6、，它為學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的形成提供了更為寬松、和諧的空間。二、發(fā)揮“探究“與”活動(dòng)課的效能。1、充分利用探究與活動(dòng)課進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。歷史是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，它融歷史知識(shí)和思想教育與一體，是提高現(xiàn)代公民素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如在學(xué)習(xí)《遼、西夏和北宋的并立》時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)揚(yáng)家將的故事，并展開(kāi)討論，為什么揚(yáng)家將的故事在民間久傳不衰？接著又讓學(xué)生看《開(kāi)國(guó)大典》等影片，再進(jìn)一步了解歷史，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。2、“探究”與“活動(dòng)課”可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)
7、主動(dòng)發(fā)展。新的歷史教材，從內(nèi)容上降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增強(qiáng)了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)生活的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐，提供了更為廣闊的空間。如學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》一課時(shí)，本人讓學(xué)生親自動(dòng)手打造石器，這可把同學(xué)們樂(lè)壞了，后來(lái)一位學(xué)生在班上開(kāi)辟的“歷史學(xué)習(xí)留念板”上這樣寫(xiě)道：“我試著打石器，可那石頭并不好打，我的手都被磨破了，看來(lái)原始人真不容易呀?！?，他們通過(guò)自己的動(dòng)手操作，真切地感受到原始人生活的艱辛。在學(xué)習(xí)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》時(shí)，我讓學(xué)生用泥巴模仿唐三彩做一件動(dòng)物傭，感受聞名于世的唐三彩文化的精美，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。尊重屬于學(xué)生
8、自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展，這將成為學(xué)生終生
