試論交往教學(xué)論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

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1、試論交往教學(xué)論在體育教學(xué)中的應(yīng)用福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院在新課標(biāo)實(shí)施以來，體育教學(xué)原有的內(nèi)容體系已經(jīng)完全被打破。在新的目標(biāo)體系指導(dǎo)下，則以“健康第一”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的“三維”健康觀。在這種情況下，有必要探討一種新的教學(xué)理論—交往教學(xué)論，它的思想與主張適應(yīng)體育改革的要求，符合新課標(biāo)的理念。1交往教學(xué)論的產(chǎn)生及主要特點(diǎn)1.1交往教學(xué)論的產(chǎn)生交往教學(xué)論于20世紀(jì)70年代在聯(lián)邦德國產(chǎn)生，它把教學(xué)過程視為一種交往過程，認(rèn)為在教學(xué)中，全體學(xué)生和教師都處在交往過程中，并且主張師生應(yīng)合作地進(jìn)行交往。教師應(yīng)放棄權(quán)威地位，做到真正的民主，師生應(yīng)取長補(bǔ)短，互相協(xié)作。交往教學(xué)將“

2、解放”作為教學(xué)目標(biāo)和手段，所謂“解放”，指的是要求學(xué)校盡可能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”，使學(xué)生通過教育達(dá)到成熟。最終能夠擺脫教育，從受教育的狀態(tài)中解脫出來，具有獨(dú)立的人格，以及獨(dú)立的能力。1.2交往教學(xué)論的特點(diǎn)交往教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是一種交流過程，是教師與學(xué)生借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程。在這一過程中，師生間的交往是教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，整個(gè)課堂是師生群體在教學(xué)活動(dòng)中多邊、多向、多種形式交互作用的人際關(guān)系X絡(luò)。在這一X絡(luò)體系中，認(rèn)知與交往密切結(jié)合，成為一個(gè)不可分割的整體。交往教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間形

3、態(tài)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。在空間形態(tài)上采用馬蹄形、半圓形、內(nèi)外圈形等各種方便學(xué)生交往的空間形態(tài)，教師可以在組間尋視，了解各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，隨時(shí)與學(xué)生交流意見，及時(shí)幫助遇到困難的小組和個(gè)人在時(shí)間結(jié)構(gòu)上，交往教學(xué)主張教師單獨(dú)講授的時(shí)間減少，學(xué)生與教師對(duì)話，以及小組討論、組際交流的時(shí)間增多，從而在時(shí)間上保障了學(xué)生的交往學(xué)習(xí)。1.3交往教學(xué)模式的原則師生在民主的氛圍中平等地進(jìn)行合作式的交往，師生關(guān)系必須是融洽的、坦誠的、開放的、互相包容的和互相支持的。在這種關(guān)系中，師生雙方都主動(dòng)地全身心地投人到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中充分展示自己。實(shí)現(xiàn)合理交往的關(guān)鍵、是要樹立正確的教師觀和學(xué)生觀。教師要以平等的

4、合、促進(jìn)者的身份進(jìn)人學(xué)生的內(nèi)心世界，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不能把自己當(dāng)作教學(xué)過程的權(quán)威;學(xué)生可以對(duì)教育影響加以選擇，而不是無條件的接受。他們有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制約學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征:他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式、方法、思路以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)等，并不一定要完全按照教科書或教師預(yù)定的“軌道”進(jìn)行，而是有自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在交往教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互依賴的交往環(huán)鏡(包括物質(zhì)的和心理的環(huán)鏡)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，主體性得以充分體現(xiàn)，人格得以完美發(fā)展。首先，目標(biāo)相互依賴。教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一個(gè)或若干個(gè)共同目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于每一個(gè)人，不僅僅是為了

5、自己要取得成功，而且為了整個(gè)小組成員都能成功。這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)將使學(xué)生更為長久地參與到教學(xué)中去，并且盡可能的把每項(xiàng)任務(wù)完成的更好;第二，角色相互依賴。每個(gè)人都有自己的角色和任務(wù)，因而每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與交流，有表現(xiàn)自己和幫助他人。這種學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、自尊感和歸屬感;第三，獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴。這主要指在學(xué)習(xí)小組中一個(gè)或更多的小組成員為整個(gè)小組森得獎(jiǎng)賞，也就是小組成績共享。獎(jiǎng)勵(lì)的原則是小組的平均成績是否比自己過去的成績有所提高，這樣，能力弱的同學(xué)對(duì)小組的貢獻(xiàn)也可能和能力強(qiáng)的同學(xué)一樣多，他們有同樣的機(jī)會(huì)為本組燕得分?jǐn)?shù)，使學(xué)生享受到更多的成功的快樂，激勵(lì)他們?yōu)槔^續(xù)取得成功而努力施

6、展自己的才能，并努力幫助他人獲得成功。1.4交往教學(xué)的授課計(jì)劃模式交往的授課計(jì)劃教學(xué)可分為三個(gè)步驟;準(zhǔn)備、傳授幫助和答案。準(zhǔn)備的步驟就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教學(xué)作好準(zhǔn)備;傳授幫助的步驟就是采用各種方法與手段，使教學(xué)能夠成功地進(jìn)行下去;答案的步驟就是檢查前面兩個(gè)步驟是否奏效，是否達(dá)到并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1][2]