物理師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究,高等教育論文

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1、物理師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究,高等教育論文提升物理師范生信息應(yīng)用能力研究結(jié)論與參考文獻(xiàn)　　摘要　　教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，教師則是教育教學(xué)實(shí)施的主要因素，提升教師素質(zhì)是提升教育質(zhì)量及進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的重要的一步。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，國家也相繼出臺了一系列提升職前教師的舉措，也逐漸對教師及職前教師的信息素養(yǎng)開始關(guān)注與發(fā)展。信息社會中，信息素養(yǎng)關(guān)系到一個人的全方位發(fā)展，不僅僅是現(xiàn)時發(fā)展，也包括未來的發(fā)展，未來的職業(yè)規(guī)劃及教師的終身教育?！　”狙芯窟x取物理教育專業(yè)、化學(xué)教育專業(yè)、生物教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)五個專業(yè)的大學(xué)

2、生為研究對象，以信息素養(yǎng)為研究內(nèi)容，重點(diǎn)對這幾個專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的四個維度展開現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響師范生信息素養(yǎng)的主要影響因素得出研究結(jié)論。本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，自主編制信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，對四個專業(yè)的師范生、信息與計(jì)算科學(xué)本科生及研究生（課程與教學(xué)論專業(yè)）進(jìn)行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的測量與分析，以比較其差異?！　”菊撐氖紫仁崂憩F(xiàn)有研究，對目前研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，針對現(xiàn)有研究指出本研究的研究目的及意義?！　∑浯危_定信息素養(yǎng)指標(biāo)體系。信息素養(yǎng)指標(biāo)體系的確立直接決定著信息素養(yǎng)程度的評價，更是問卷設(shè)計(jì)的依據(jù)。本章采用文獻(xiàn)法建立初級

3、指標(biāo)體系，采用專家法評價指標(biāo)，采用主成分分析法賦權(quán)，建立物理師范生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，并編制預(yù)測問卷?！　≡俅?，對初級信息素養(yǎng)指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。通過兩次測量及項(xiàng)目分析檢驗(yàn)初級指標(biāo)體系，反復(fù)修改，最終建立信息素養(yǎng)指標(biāo)體系，編制信度、效度均良好的測量問卷。　　然后，對大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀測量。對2011級物理師范生的信息素養(yǎng)深入分析研究，分析得出物理師范生的整體信息素養(yǎng)中等，其中信息知識的水平較低，信息道德水平較高，在信息知識與能力方面有待提高。同時，測量多個專業(yè)與不同學(xué)歷程度學(xué)生的信息素養(yǎng)，并與化學(xué)、生物、小學(xué)教育、信息與計(jì)算科學(xué)的大學(xué)生及

4、碩士研究生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行對比分析。分析得出，物理師范生的信息意識和信息能力水平亟待提高，應(yīng)多參與實(shí)踐活動提升自我信息素養(yǎng)。　　最后，利用相關(guān)分析，分析影響物理師范生信息素養(yǎng)的顯著性因素。對物理師范生信息素養(yǎng)的影響一方面來自于社會X絡(luò)道德建設(shè)、學(xué)校管理導(dǎo)向和圖書館的建設(shè)情況，另一方面受到個人非智力因素的影響，例如學(xué)生對于信息素養(yǎng)的重視程度、參與實(shí)踐的態(tài)度和作為一名未來教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。同時，對學(xué)校的管理、高校教師的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程體系及X絡(luò)道德環(huán)境提出有效的建議?！　￡P(guān)鍵詞：物理師范生，信息素養(yǎng)，評價指標(biāo)體系；　　目

5、錄　　　　第一章緒論　　　　一、研究背景及問題的提出　?。ㄒ唬﹩栴}的提出　?。ǘ┭芯康谋尘啊　《?、研究的理論基礎(chǔ)　　（一）教師專業(yè)發(fā)展階段論　?。ǘ┙K身教育理念　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀　?。ㄒ唬﹪庋芯楷F(xiàn)狀　　（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀　?。ㄈ┭芯康囊饬x　　　　第二章物理師范生信息素養(yǎng)指標(biāo)體系確定　　　　一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究　?。ㄒ唬┬畔⑺仞B(yǎng)　　（二）教師信息素養(yǎng)　?。ㄈ┪锢韼煼渡畔⑺仞B(yǎng)　　二、評價指標(biāo)體系的初步架構(gòu)　?。ㄒ唬┰u價指標(biāo)體系建立的依據(jù)　　（二）評價指標(biāo)體系項(xiàng)目設(shè)置　?。ㄈ┰u價指標(biāo)內(nèi)容詳細(xì)說明　　三、評價指標(biāo)體系的專家法評

6、判　?。ㄒ唬＜以u判問卷的設(shè)置　?。ǘ＜以u判的結(jié)果分析　?。ㄈ┰u價指標(biāo)體系的賦權(quán)　　　　第三章物理師范生信息素養(yǎng)指標(biāo)實(shí)證檢驗(yàn)　　　　一、實(shí)證檢驗(yàn)問卷預(yù)測的形成與發(fā)放　?。ㄒ唬┏鯗y問卷的結(jié)構(gòu)　?。ǘ┏鯗y問卷的形成與發(fā)放　　二、實(shí)證檢驗(yàn)問卷預(yù)測的項(xiàng)目分析　?。ㄒ唬┻z漏值及描述性檢驗(yàn)　　（二）極端組比較　?。ㄈ┩|(zhì)性檢驗(yàn)　?。ㄋ模╉?xiàng)目分析綜合評判　　三、測量問卷的最終形成　?。ㄒ唬┒螠y量問卷的發(fā)放與項(xiàng)目分析　?。ǘ┬哦葯z驗(yàn)　　（三）效度檢驗(yàn)　　　　第四章物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查　　　　一、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收　　（一）問卷調(diào)查的

7、對象　　（二）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收　　二、物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究　?。ㄒ唬┈F(xiàn)狀調(diào)查的整體分析　?。ǘ┮患壷笜?biāo)層次分析　?。ㄈ┒壷笜?biāo)層次分析　　三、物理師范生現(xiàn)狀調(diào)查比較分析　?。ㄒ唬┪锢韼煼渡詣e差異對比分析　　（二）物理師范生對信息素養(yǎng)態(tài)度差異對比　?。ㄈ┪锢韼煼渡c碩士信息素養(yǎng)對比分析　　　　第五章物理師范生信息素養(yǎng)比較分析　　　　一、大學(xué)生信息素養(yǎng)差異比較　?。ㄒ唬煼渡煌瑢I(yè)差異比較　?。ǘ┪目婆c理科專業(yè)差異比較　　二、師范生與碩士研究生信息素養(yǎng)差異比較　　（一）學(xué)歷程度對信息素養(yǎng)水平的影響　?。ǘW(xué)生態(tài)度

8、對信息素養(yǎng)水平的影響　　　　第六章物理師范生信息素養(yǎng)影響因素的研究　　　　一、物理師范生信息素養(yǎng)的影響因素　?。ㄒ唬┉h(huán)境對物理師范生信息素養(yǎng)的影響　?。ǘ﹤€人非智力因素對物理師范生信息素養(yǎng)的