讓愉快教學(xué)走進語文課堂

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1、讓愉快教學(xué)走進語文課堂//-->讓愉快教學(xué)走進語文課堂浙江省余姚市江南新城小學(xué)葉俊315400愉快教學(xué)即樂學(xué)，是指從學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認識興趣，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，教師采用“寓教于樂”的種種教學(xué)手法或采用激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到快慰、滿足、成功等種種教學(xué)手段，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂事的心理反應(yīng)。（一）識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，我們必須運用多種教學(xué)方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)成果。下面就如何從愉快教學(xué)的角度，把識字和認識事物結(jié)合起來，談?wù)剮追N教法?！　?、演示法。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和低

2、年級學(xué)生的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、動物演示及實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識變?yōu)橛幸庾R，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗笞R記，收到學(xué)生樂于記，記得牢的效果。如教“月”字時出示圖畫，讓學(xué)生說出是什么，再解釋古代的人寫的“月”字和現(xiàn)在有不同，是象形字，有的字還可以作實物演示，如教“把”字時，出示實物掃把，讓學(xué)生說出實物的名字后，引導(dǎo)學(xué)生通過實物與字形比較來理解字義，掃把的“把”字的右邊是尾巴的巴，牛的尾巴是用來趕蠅子，蚊子的，尾巴也是用來掃去不干凈的東西的，但掃把要用人來拿著掃才能發(fā)揮其作用以要用提手旁。這樣，學(xué)生感到有趣，不但對“把”字的含義理解了，

3、而且對字形有深刻的印象。2、游戲法?！　∽R字教學(xué)的“機械注入法”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計各種與認識事物聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。例如：①"找朋友”組詞練習(xí)。教師把單字片分散給學(xué)生，一個學(xué)生拿了“云”字說：“鳥、鳥、鳥，小鳥的鳥，我的朋友在哪里？”另一個拿了“小”字卡片的同學(xué)馬上走出講臺說：“小、小、小，你的朋友在這里?！薄＂谫N圖案，讓學(xué)生認識事物的方向位置。在教學(xué)讀拼音識字6的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道左中右的位置，我用了貼圖案認識事物的教學(xué)方法，我準(zhǔn)備三張有圖案的

4、膠片，貼于黑板上，讓學(xué)生說出圖案的在位置，然后再將圖案的次序重新排一次，再讓學(xué)生說出圖案的位置，讓學(xué)生從感性認識中了解到事物的位置是相對的，不是一成不變的。③動口、動手、動腦學(xué)習(xí)生字。學(xué)生們普遍來說都很喜歡畫畫。在教大、小”二個字時，我把班里學(xué)生分成四個小組，一組畫大山，一組畫大樹，一組畫小山，另一組畫小樹，畫家們一聽完教師布置的繪畫任務(wù)后，個個飛快地揮動手中的小畫筆。不一會幾，一幅幅經(jīng)過他們動腦想、動手畫的畫出來了。嘿！畫得可真不錯！我從每組中挑選出一幅畫讓同學(xué)一邊觀察一邊比較。學(xué)生們在刻能分辨出大山和小山、大樹和小樹。從而認識到事物的大小。我還讓學(xué)生舉一反三。觸

5、類旁通，舉出例子說明大小，有的學(xué)生說我們是小學(xué)生，讀中學(xué)的人叫中學(xué)生，讀大學(xué)的人叫大學(xué)生；有的學(xué)生說我的書包是大的，誰的書包是小的，有的學(xué)生說老師是大人，我們是小孩子等。//-->3、提問法。漢字多數(shù)是形聲字?？梢岳眯闻员砹x的特點，在學(xué)生初知讀音的基礎(chǔ)上，提出啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，采用比較分析法，辨認和識記生字，并理解字義。如教“清”和“晴”。可提問：大家比較一下兩個字有什么不同？怎樣才能記住他們？讓學(xué)生在觀察后懂得“請”是指水質(zhì)非常清澈，“晴”是指天上有太陽。以“清”字是用“三點水”，“晴”字用“日字旁”？又如教“雞”字，可問學(xué)生：你們

6、見過雞沒有？雞是怎樣的？為什么“雞”字用鳥字旁？通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道雞是鳥類的一種，以是鳥旁。根據(jù)形聲字的特點，我用提問法聯(lián)系具體事物引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，幫助學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，形成舉一反三的自學(xué)能力，也讓學(xué)生認識社會、認識自然的事物。（二）講讀教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中一個重要組成部分。我們在教學(xué)中，必須用愉快教學(xué)的方法激發(fā)起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1、長文短教。在講讀《要是你在野外迷了路》一文時，由于課文較長我采用了知識遷移法進行教學(xué)，在講讀課文第二段時，我先請學(xué)生齊讀第二段。讀后提問：大自然有那些天然的指南針？它們怎

7、樣為我們指路？我們?nèi)绾芜\用它們辨別方向？學(xué)生們很快找到了答案，紛紛爭著要回答問題。我說：“第三、第四段是否和第二段一樣，先聽聽同學(xué)朗讀第三、四段就知道了”。跟著指名朗讀第三、四段課文。聽完那兩個同學(xué)讀完后，學(xué)生們能說出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時間。剩下的時間還可以讓學(xué)生表演課文劇。2、實物演示法。在講讀課文時，我常采用實物、動作演示，引導(dǎo)同學(xué)加深對課文的理解。在讀《雪地里的小畫家》一文時，我用紙皮做成月牙、楓葉模樣，準(zhǔn)備少許清水。在講到小雞畫竹葉,小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花時，我在準(zhǔn)備好的清水中濕了濕右手的三個手指頭，在黑板上畫竹葉；用事