讓愉快教學(xué)走進(jìn)美術(shù)教學(xué)中

讓愉快教學(xué)走進(jìn)美術(shù)教學(xué)中

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1、讓愉快教學(xué)走進(jìn)美術(shù)教學(xué)中陳菲初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,對(duì)提高學(xué)生的審美能力,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明,學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉,這對(duì)于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用,一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生,觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整,對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對(duì)從事社會(huì)職業(yè),比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育

2、、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處,對(duì)于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì),挖掘人類的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育,片面追求升學(xué)率,美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài),除有關(guān)部門切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外,美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革,努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可用什么教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生上課的懶散,怎樣來(lái)吸引學(xué)生呢?根據(jù)我的實(shí)踐證明用愉快教學(xué)法方法最好。愉快教學(xué),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考,在愉快中獲得知識(shí),在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,在愉快中培養(yǎng)學(xué)

3、生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”,古今中外不少有見識(shí)的教育理論家都有過許多精辟的論述,我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)過:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者”。這里所說(shuō)的“好”與“樂”就是一種興趣,一種愉悅的心理,一種力求認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出“寓教于樂”理論,它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系:教寓樂中,樂為教存。它不但對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有重要的指導(dǎo)意義,而且對(duì)文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。周恩來(lái)在談到關(guān)于文化教育時(shí),就曾強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”,要求在無(wú)窮的樂趣中蘊(yùn)入深刻的教益,以獲得最佳的教育效果。可見,有關(guān)愉快教學(xué)自古有之,而且已是全世

4、界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)代教育心理研究也表明,興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切,只要有興趣,學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué),學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣,日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng),努力程度也會(huì)愈高,從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人,滿懷信心地進(jìn)取、向上。在具體教學(xué)中怎樣做呢?我是這樣做的:(一)教師的教態(tài)應(yīng)親切自然,師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中,外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著直接或間接的影響。好的教

5、態(tài),學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑,和顏悅色,會(huì)給學(xué)生愉快的暗示,學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義,他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下,也總是面帶微笑地走進(jìn)教室,因?yàn)樗麄兌茫瑢W(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì),激發(fā)起愛老師,愛這門課的相應(yīng)情感,所以,在學(xué)生面前,老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生,老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)期望的眼神,一句幽默的話,一個(gè)暗示的動(dòng)作,有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受,使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷,從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn),避免產(chǎn)生師

6、生間的對(duì)立情緒,所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài),促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通,變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài),師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣,才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則,使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。(二)運(yùn)用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。美術(shù)是視覺藝術(shù),需要通過視覺來(lái)獲取信息,這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味,如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂,使教學(xué)媒體多樣化,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)參與感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于實(shí)施愉快教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,在上《中國(guó)畫山水畫》一課時(shí),通

7、常采用的教學(xué)方法是同步演示法,即老師邊講邊輔導(dǎo),此法直觀性很強(qiáng),很適合中國(guó)畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同,老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo),畫得快的同學(xué)想“開快車”,而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對(duì)這種情況,我先把這幅畫的作畫過程拍錄好,并配上優(yōu)美的音樂及解說(shuō),在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看,讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程,使學(xué)生感到耳目一新。這樣,畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫,心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣,既豐富了課堂的教學(xué)手

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