淺談賞識教育在中職教育中的作用

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1、淺談賞識教育在中職教育中的作用淺談賞識教育在中職教育中的作用　馬斯.L.洛的需求層次理論指出，人的尊重需求是比生理等需求層次更高的需求。尊重需求包括尊重他人和被他人尊重。在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生為中考落榜生，成績差、習(xí)慣差、自信心差。在傳統(tǒng)的教育方式下，老師們恨鐵不成鋼，往往批評居多而表揚(yáng)類的賞識教育較少，這使得職中學(xué)生的尊重需求很難得到滿足，自信心嚴(yán)重不足，甚至破罐子破摔，形成惡性循環(huán)，既不利于職業(yè)教育教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生健康全面地發(fā)展?！　≡诂F(xiàn)代教育理念中，賞識教育人們并不陌生。所謂賞識教育，是指通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)

2、點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，對于兩個水平相近的班級，一個班專門批評，另一個班專門表揚(yáng)，結(jié)果，受表揚(yáng)班級的學(xué)生的智力水平、成績狀況均好于另一個班級，而且受表揚(yáng)的班級仍在持續(xù)進(jìn)步中，呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢。賞識教育的作用和意義由此可見一斑。那么，對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，賞識教育到底起著什么樣的作用呢?　　一、賞識教育能更好地激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心　　在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生在受

3、人尊重的環(huán)境下發(fā)展。相信任何學(xué)生，相信他們有各自的長處和優(yōu)勢，用贊賞的語氣、欣賞的目光激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。賞識教育符合當(dāng)代青年學(xué)生的心理特征和生理需求。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯做過研究，受過激勵的學(xué)生的能力是沒受過激勵的學(xué)生的能力的3～4倍，所以，在學(xué)習(xí)過程中有無激勵至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵。一個生活在鼓勵中的學(xué)生是自信的，一個生活在認(rèn)可中的學(xué)生是自愛的。賞識學(xué)生，能幫助學(xué)生樹立信心，讓他們感到生活的美好和人情的可貴?！　《⒁虿氖┙?，在賞識教育中培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感　　中職學(xué)生是祖國的未來。學(xué)生的發(fā)展良好與否直接

4、關(guān)系到民族的興衰命運(yùn)。一個缺乏責(zé)任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目標(biāo)，變得迷茫，缺乏創(chuàng)造力。由此可見培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要性和迫切性。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平快速提高，在優(yōu)越的生活中成長起來的孩子們得到了家長們的溺愛，缺乏必要的勞動和磨煉。中職生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和操作者，若缺少勞動的觀念，缺少對自己、對家人、對社會的責(zé)任感，就會產(chǎn)生很多問題。孔子曰：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。通過正面教育，使學(xué)生樹立信心，使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，為自己的進(jìn)步而喜悅，讓他們學(xué)會自尊、自立、自律

5、、自主、自強(qiáng)；通過正面教育，使學(xué)生尊老愛幼，促進(jìn)其家庭責(zé)任心的形成。　　三、以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)與批評并舉，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心　　賞識教育依據(jù)馬斯洛需求層次理論，從人渴望得到賞識的本質(zhì)需求出發(fā)，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，是一種合理科學(xué)的教育方法，體現(xiàn)了一種新興的教育新模式。而渴望被信任、被重視、被尊重是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最需要的心理需求之一。中職學(xué)生處在成長高峰，自我意識不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的理解、好感和贊揚(yáng)，希望得到老師、家人和同學(xué)的尊重。然而古板的教育模式批評多于表揚(yáng)，容易打擊學(xué)生，壓抑學(xué)生自我

6、發(fā)展的能動性，所以賞識教育顯得更為迫切。教師在實(shí)際教育工作中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，即使是學(xué)生微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和鼓勵。在肯定長處和閃光點(diǎn)的同時(shí)，指出學(xué)生的不足，寓批評于教育中。事實(shí)上，賞識教育也并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生接受，并產(chǎn)生良好的教育效果。如面對遲到、曠課的學(xué)生，老師的一句很難相信你會做這樣的事情，相信你一定會改正，老師會為你高興的等都會對學(xué)生起到良好的作用。實(shí)踐證明，表揚(yáng)是強(qiáng)化、是激勵，效果優(yōu)于批評，但完整的教育必須是表揚(yáng)和批評相結(jié)合的教育，只有這樣，才能促使學(xué)生更

7、好地自我監(jiān)督，為自己的行為負(fù)責(zé)?！　∷摹①p識教育能更好地增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感　　如何最大化地提高班級凝聚力，一向是職中德育工作者頭疼的問題。即使是班風(fēng)優(yōu)良的班級，其班級凝聚力、學(xué)生的集體榮譽(yù)感也未必會強(qiáng)。在實(shí)際班級管理工作中，班主任老師上班會課時(shí)，慣于指出班中存在的種種不足，而對班中存在的好現(xiàn)象卻一語帶過。古板的教育模式錯誤地認(rèn)為，對學(xué)生的嚴(yán)格程.L.度和班級的良好程度是成正比的。事實(shí)上，只要班集體有了較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，其行為自會規(guī)范有序。讓學(xué)生學(xué)會賞識別人，自我完善，意識到集體中他人的重要性

8、，為他人憂而憂，為他人樂而樂，從而產(chǎn)生對集體的歸屬感至關(guān)重要。目前中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、正確認(rèn)識自身缺點(diǎn)的優(yōu)良素質(zhì)。要改變現(xiàn)狀，作為德育工作者，要善于誘導(dǎo)，多賞識他人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，有利于班級凝聚力建設(shè)和集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的良性循環(huán)。