淺談新課改下高中歷史教學的策略

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1、淺談新課改下高中歷史教學的策略淺談新課改下高中歷史教學的策略隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，舊有的基礎教育面對著信息技術時代的沖擊，已顯得越來越不適應時代發(fā)展的需要了，為此，我國當今的教育改革，無論從其深度還是從其廣度。都可以說是改革以來最大的一次。為了適應時代的要求，為了適應教學改革的需要，進行高中歷史教學方法的改革與創(chuàng)新是必然的。新課程改革的原則是要擺脫應試教育的影響，以提高學生素質(zhì)為宗旨，貫徹教學大綱，著重于對基礎知識內(nèi)涵的理解和掌握。許多學生特別是男生對與社會有關的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應該

2、從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。對于學生而言，上面提到了學生的歷史學習態(tài)度的問題，不重視和畏難情緒深深地打消了學生學習歷史的熱情，學習效率不高也就見怪不怪了?！　∫?、高中歷史教學重要性　　長期以來，歷史學科一直被認為是副科，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是死記硬背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習主科上。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。在高考中，歷史分數(shù)占100分，歷史學科的成績直接影響到了學生的高考總分。從高考中歷史出題的角度

3、來看，學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得一個理想的成績的。很多同學在歷史考試后抱怨背書沒有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現(xiàn)，原因無非就是學生們做題太少，不注意歷史學習是總結(jié)思考，從而不會學以致用，不會分析問本文由論文聯(lián)盟.L.cOm收集整理題，找不到答題的入口。另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對

4、考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打消了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。　　二、處理好新課程新教材下教學的策略　　2.1營造富有生活情趣的學習環(huán)境，建立和諧的師生關系　　師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力源泉。在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把微笑灑向每位學生，使每位學生健康發(fā)展。教學中要讓學生敢于發(fā)表獨特的見解，進行激烈的爭論，必須讓學生有

5、無拘無束的自然情感的流露。教師要從權威的寶座下來，走近學生，平等地與他們對話、溝通。要借助現(xiàn)代教育技術，歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。恰當?shù)倪\用多媒體教學，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離，使學生全面釋放自己，激起興趣，引發(fā)探究欲望?！　?.2適當改進教學形式　　好的歷史教學內(nèi)容還必須通過好的教學形式來展示，才會有好的教學效果。一堂歷史課可以綜合運用多種方法。在教學過程中，教師要緊緊抓住歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導學生運用歷史的經(jīng)驗解決當今的社會問題，培養(yǎng)學生活學活用的能力。在對比中學生發(fā)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，就很容

6、易理解接受，學習起來也輕松，老師教得更輕松，一堂好的歷史課在輕松的氛圍中形成了?！　?.3提高教師自身素質(zhì)　　良好的人格魅力與教學機智，使師生關系和諧。魅力來自于實力，歷史教師要提升自己的魅力，首先要有淵博的知識。在信息瞬息萬變的時代，知識的更新速度非常快，學生可以獲得知識的方式多種多樣，教師不能只憑原有的知識，要不斷更新豐富自己的知識。教師要適應時代發(fā)展，吸取各種知識，開拓視野。其次要錘煉自己的語言。語言的正確、明晰、自信、沉著可以征服學生，語言的風趣、生動、形象親切又可以令人賞心悅目，使學生在潛移默化中受到陶冶、激勵，而肢體語言運用合時、恰當也可以感染

7、學生。再就是重積累，形成自己獨有的教學風格，同時形成刻苦鉆研精神，以此吸引學生，產(chǎn)生親和力，激發(fā)學生的求知欲?！　∪?、注重教學引導，提高教學質(zhì)量　　新課程要求歷史教學應該側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能。教師是一種專門職業(yè)，歷史教師不僅需要歷史學科的基礎知識，熟悉學科的基本結(jié)構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學發(fā)展動向和最新研究成果，還需要具有一定的學科科研能力即綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的

8、也必然跟不上社會的進步和發(fā)展，尤其是我們這些老教師。知識老化，更要