8、7、6加幾的進(jìn)位加法

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1、8、7、6加幾的進(jìn)位加法一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P103-104。二、教學(xué)準(zhǔn)備算式卡片13張以上、各組教學(xué)小棒2份、7個(gè)紙做紅蘋果、6個(gè)紙做綠蘋果、每個(gè)紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇一、教學(xué)目標(biāo)本人所任教的班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求異思維能力，在9加幾的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計(jì)算方法。所以本人將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與機(jī)能：學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法。2、過程與方法：學(xué)生用觀察、操作、合作交

2、流及抽象概括等方法去體驗(yàn)感悟各種計(jì)算方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性有價(jià)值的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣二、教學(xué)策略選擇鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡(jiǎn)單，蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動(dòng)態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。1、?創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣興趣是最好的老師，根據(jù)計(jì)算課單調(diào)乏味的特點(diǎn)，本人將這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬的事件發(fā)展過程，通過“長蘋果—算蘋果—摘蘋果”連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)，

3、把本節(jié)課的“準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、鞏固提高”環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)生在童話般的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、?提供選擇機(jī)會(huì)，體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的智能組合，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)，也有與此相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。??四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境1、呈現(xiàn)黑板上的兩課樹談話：小朋友，這兩課樹上有果實(shí)嗎？（沒有）想不想讓它們長出果實(shí)來？（想

4、）2、復(fù)習(xí)：有關(guān)9加幾的進(jìn)位加法的口算與方法。操作說明：（1）請(qǐng)小老師舉卡片，其他學(xué)生回答。（2）學(xué)生作對(duì)一題，樹上長一個(gè)蘋果（教師貼）。（3）完成的情境：第一棵樹上貼8個(gè)蘋果，第二棵樹上貼5個(gè)蘋果，且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。二、在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題1、獲取數(shù)學(xué)信息一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境1、復(fù)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法，以求形成知識(shí)的正遷移。2、用獎(jiǎng)勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3、用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。????操作：學(xué)生觀察樹上的蘋果，說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（自主觀察，指明回答）預(yù)設(shè)：第一棵樹有8個(gè)蘋果，第二棵樹有5

5、個(gè)蘋果；紅蘋果有7個(gè)，綠蘋果有6個(gè)；第一棵樹有a個(gè)紅蘋果，有b個(gè)綠蘋果（a+b=8，a、b的個(gè)數(shù)視教師貼決定）；……2、提出數(shù)學(xué)問題操作：根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。預(yù)計(jì)問題：兩棵樹一共有多少個(gè)蘋果？一共有幾個(gè)紅蘋果？一共有幾個(gè)綠蘋果?……操作：學(xué)生每提出一個(gè)問題，要求列出相應(yīng)的算式。關(guān)于8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)學(xué)生可能直接算出，也可能沒算出。[備選]若學(xué)生直接算出得數(shù)，則在自主探究中讓學(xué)生驗(yàn)證得數(shù)正確與否并研究這得數(shù)是怎樣算出來的。若沒算出得數(shù)，讓學(xué)生思考算出得數(shù)，并說出是怎樣算的。三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知1、揭示探

6、究?jī)?nèi)容：接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)是怎樣算的或怎樣算出來的。2、小組學(xué)習(xí)要求：各小組選擇一道算式，能直接算出得數(shù)的小朋友，口頭說說是怎樣算的，不能直接算出得數(shù)的小朋友，可以用小組里的小棒擺一擺再算，然后小組交流。小組長要整理好自己小組里的計(jì)算方法，并選好匯報(bào)員，如果有時(shí)間，匯報(bào)員可以在小組里練習(xí)匯報(bào)。3、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，特別注意給獨(dú)立探究有困難的學(xué)生以幫助。小組交流時(shí)，要指導(dǎo)小組長整理記錄計(jì)算方法。???????????????三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知1、學(xué)生已學(xué)過9加幾的進(jìn)位加法，有能力對(duì)這部

7、分知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探索，所以本人把學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。2、4道例題的計(jì)算方法是相通的，所以本人采用全班各小組自主分工的方式進(jìn)行，合作完成，大大提高了教學(xué)效率。.3、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，讓學(xué)生自己選擇探究方式，更符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)。4、匯報(bào)算法：在組代表匯報(bào)有遺漏時(shí)，允許組員補(bǔ)充。預(yù)計(jì)的方法：數(shù)數(shù)法（讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示數(shù)小棒）；湊十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（學(xué)生口述或?qū)W生邊口述邊演示學(xué)具，教師進(jìn)行分解式板書）。在此過程中教師要注意肯定學(xué)生其他的合理算法

8、。5、算法評(píng)價(jià)：學(xué)生說說哪些算法有相同的地方，哪些算法對(duì)自己來說比較好算，也可對(duì)同學(xué)的意見提出不同的看法。在此過程中教師要引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己方法。四、在活動(dòng)中鞏固提高摘蘋果游戲：每組摘兩個(gè)蘋果，